管淑君

思维品质是科学学科核心素养的重要组成部分，而思维品质的提升，很大程度上需要通过深度学习来实现。教师要立足对学生核心素养的培养，引导他们深度学习，提升他们的思维品质，打造有效课堂。

精问深思，提升思维的深刻性

教师在课堂教学活动中要做到提问要精心设计，切实避免“是不是”“好不好”等发问，紧扣教学目标，依据教学内容的重点，抓住知识的关键，注重提问的质量和效率，达到以“精问”促“深思”，牵一发而动全身的效果。

教学片段：《神经》导入

（课前活动：1.复习上一课《大脑》的有关知识。2.橡皮砸手游戏。）

师：在刚才的两个活动中，大脑是如何控制我们的身体做出反应的？

生：大脑先让我们的眼睛看橡皮什么时候落下来，然后当橡皮落下来时发出命令，让手缩回来。

师：眼睛不看，手能缩回来吗？

生：也可以的。

师：闭着眼睛也可以玩刚才的游戏吗？结果会怎样？

生：闭着眼睛就不知道橡皮什么时候掉下来，手也就不能做出反应了。

师：眼睛、大脑和手之间到底是怎样的一个反应过程呢？

生：眼睛先看到橡皮掉下来，然后把信号传给大脑，大脑再把命令传给手。

教师通过适时追问“闭着眼睛也可以玩刚才的游戏吗”，让学生继续思考，充分展现了学生思维的过程，引领学生聚焦问题本质，一步步往问题的纵深处探索，让他们在学中思、思中悟、悟中创，提升思維层次。

质疑答辩，提升思维的独立性

学生的表达往往反映了其思维过程，教师对学生的表达进行指导，让学生对他人表达进行质疑、“挑刺”，引导学生进行反思和感悟，使学生的认识精确化、明朗化。……