陇兴龙

新课程改革以来中学语文教学更加注重学生的语文素养和的运用能力的提高，要求增加学生阅读的范围和广度。如对九年级的学生课外阅读要求总量在400万字以上，而高中生则要求每年阅读150万字以上。另外，在教学的内容在广度和深度上也做出了一定的调整，除了要求学生“正确地理解和运用祖国语文”外，还要求学生接受“优秀文化的熏陶感染”，使自身素质得以全面提高，形成德、智、体、美全面发展。在整体要求的转变下，更加让教师们深刻体会的是，教材的调整，由过去的按问题编排到现在的按生活内容编排的转变，有过去的全部必修到现在的选修和必修共存。在种转型之下，带来了两个方面的要求，一是学生所要学的教材在内容在深度和广度上有过提高;二是对学生所要达到的素质有了更深一层和更实用的要求。面对这种情况，教师如果要授好课，就得花更多的时间备课、研究教材。要研究好教材，主要可以通过以下几个方面。

一、掌握好教材内容的深度和广度

教材内容的广度就是教材本身所包含的信息的多少、范围等，具体到一节课上面就是这节课通过教材传授给学生多少信息，这些信息牵涉的范围到底有多广。而深度则是对教材内容层次上的挖掘，由浅入深，逐层递进。教材的深度与广度这两个问题都与学生的接受有关，学生的接受能力和成长规律成为判断教材内容深度与广度重要依据。

在中学的语文课里，一节课通过所上教材传递给学生的信息过多，则学生不能全部接受，造成信息在传递过程中的浪费而且容易使学生产生疲劳感，并使课堂显得散漫，教学过程不够紧凑。……