摘 要：本文通过对二语习得关键期假说的分析，了解该理论的发展历程，从而对该理论有更清晰的认识，去分析关键期假说在二语教学中的应用，了解该理论能更好掌握在学习二语中，生理因素的影响。以便教师在教学时，根据学生的年龄能更好进行。也能探究该理论在二语教学中的启示。

关键词：二语习得;关键期;启示

1 语言习得关键期

1.1 关键期

关键期的概念来源于生物学，是指环境对个体发展起最大作用的时期。大量实验证明，生物体的某种行为存在关键期。且在关键期中，只要提供环境，个体行为的习得特别容易，发展迅速。过了关键期，就很难习得这种能力。

其中一个案例是白冠雀的研究，雄雏雀只有在出生40-50内听到成年雄雀的鸣叫，日后才能鸣叫。过了这个时间，即使再听到成年雄雀的叫声，幼雀也不会鸣叫。出生后的40-50天，就是雄雏雀发展鸣叫行为的关键期。

1.2 语言习得的关键期

语言关键期假说最早是针对第一语言，也就是母语的学习。

关键期假说这一概念最早由Wilder Penfield和Lamar Roberts 在1959年提出。他們认为，人类习得语言的最佳年龄应是十岁之前，由于此时大脑的可塑性高，习得能力会较强，但到了青春期后，习得的效果会减弱。

心理学家Lenneberg（1967）在他的著作《语言的生物学基础》中首先提出了语言习得关键期的概念。他认为语言是大脑的产物，儿童的语言优势在生理因素。在孩童时期，大脑两半球都参与语言学习，对语言尤为敏感，是学习语言最轻松的时候。……