李丽

[摘要]数学理解是数学教学的本质和核心。具身认知理论作为心理学中一个新兴的研究领域，为实现学生的数学理解提供了新的视角。具身认知理论为学生的数学理解提供了身体学习、认知方式与环境相融的理论基础，教师可以通过将学生认知置于情境中，关注学生的学习状态，延伸学生的学习空间，提高学习效率，完善学习结果，提升学习体验来实现学生的数学理解。

[关键词]数学理解 具身认知 情境 知识体验

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生掌握数学知识，不能依靠死记硬背，应以理解为基础。”也就是说，知识更重要的是理解，应该是通过不断探索问题而获取的。学习数学知识不仅要知道“是什么”，还要理解“为什么”，理解在数学学习中占有核心地位。因此在教学中，我们有必要在“具身认知理论”的视角下，让师生身体要素有效地融入课堂，使师生在“具身”的环境、条件以及作用下，实现学生的数学理解。

一、问题审视：“具身认知”视角下学生数学学习活動的现状分析

1，教材审视

审视现行的苏教版数学教材，它安排了四个方面的学习内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。学习内容的安排注意相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进，并且教材具有新、活、实的特点。

（1）教育观念新、教学内容新、结构编排新。

（2）呈现形式活、学习方式活、练习形式活。

（3）基础知识实、基本思想实、基本活动经验实。

教材以学生数学学习活动为主线，在强调结果的前提下更加注重知识的过程性教学、重视学生对知识的体验过程，这就足以说明让师生在“具身”的作用下获得数学理解的意味越来越得以显现。……