梁美芳

[摘要]纵观当下的语文教学训练，教师对统编版教材中语文要素的落实都是以直接、粗暴、生硬的方式展现的，都误认为只要在课堂中关注了、训练了，学生的认知能力就可以顺势提升。其实，将语文要素转化为认知能力，需要经历一个漫长的逻辑过程，只有让学生扎实地经历这样的过程，才能真正促进学生语文核心能力的发展。本文提出要链接学情，复习融通中理解语文要素;整体把握，概括提炼中感知语文要素;逻辑关联，梳理串联中强化语文要素;聚焦语言，品味洞察中明晰语文要素;迁移实践，训练表达中转化语文要素。

[关键词]链接学情 整体把握 聚焦语言 迁移实践 逻辑关联

统编版语文教材以“人文主题”和“语文要素”双线并进的体例编排，其中“语文要素”以循序渐进、自成体系的教学训练为契机，旨在系统化培养学生的语文关键能力。纵观当下的语文教学训练，教师对统编版教材中语文要素的落实都是以直接、粗暴、生硬的方式展现的，都误认为只要在课堂中关注了、训练了，学生的认知能力就可以顺势提升。其实，将语文要素转化为认知能力，需要经历一个漫长的逻辑过程，只有让学生扎实地经历这样的过程，才能真正促进学生语文核心能力的发展。

一、链接学情，复习融通中理解语文要素

学生走进课堂之前已经不再是一张白纸，他们在学习历程中、在生活经历中已经积累了丰富的学习经验，语文教学的起点就应该设置在学生现有的原始经验上，避免将教学作用于学生早已掌握的知识上，导致课堂教学的无效。……