林晓

[摘要]学习品质的培养是学生学会学习的关键环节，并在一定程度上决定了其终身教育和可持续发展的质量，也是国家课程改革中核心素养培养的内在诉求。本文结合相关文献检索阐述学生学习品质的教育意蕴，结合《中国学生发展核心素养》的要求及数学学科属性提出学生学习品质要素的数学化定位，通过具体实践例谈基于学生核心素养的学习品质培养途径。

[关键词]学习品质 教育意蕴 核心要素 培养途径

终身教育和可持续发展理念是世界各國教育发展的一个共同趋势，也是我国教育教学改革的重点。1996年，联合国教科文组织在《学习：内在的财富》的报告中，确立了“学会学习”的核心思想。2016年，《中国学生发展核心素养》中概括了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大核心素养。学习品质是学生学会学习的关键环节，并在一定程度上决定了其终身教育和可持续发展的质量，也是国家课程改革中核心素养培养的内在诉求。在课程改革不断深化的今天，将学生学习品质的培养融入学生德智体美劳全学科、融入学生关键能力和必备品格培养的全过程，不仅是学生发展的必然诉求，也是时代发展的潮流和必然趋势。

一、学生学习品质的教育意蕴

品质对人而言，是指人的素质，具体为人的健康、智商、情商、逆商等状况和知识、文化、道德素养。它不仅仅限于道德，还包括人的能力、文化的因素。……