夏潇 刘巧惠

教育科研，是提高教师素质，提高教育质量的必由之路。然而，目前农村小学的教育科研亟待改进。

1.认识不到位。一是部分教师，特别是一些学校领导认为，教育科研不是小学教育和教学任务，是专家学者和教育主管部门的事，与学校实际工作者无关。“上边怎么说，咱就怎么干”，缺乏创新开拓意识和科研兴校的观念，因而在行为上习惯于因循守旧，凭经验办事。二是认为小学搞教育科研会影响正常的教学秩序。什么是学校正常的教学秩序？不外乎就是多年来大家形成的那套传统的、墨守成规的、无创新和发展的思维定式，孤立地就教材论教材，关起门来上“公开课”，强调“知识过关”，局限于备课、上课、批改作业的传统做法。同时为了提高升学率，加班加点，打题海战术，靠时间加汗水的“应试教育”程序，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，扼制了学生个体发展的潜力。三是认为小学教师搞不了教育研究。目前小学教师安于现状，认为搞教育科研高不可攀，即使搞也搞不出什么名堂，所以干脆不搞，逐步泯灭了探索钻研的精神和自身的创造力。

2.学习不到位。信息时代，作为教育工作者不能及时地接受信息，综合加工利用信息，就会赶不上时代发展的步伐和要求。一些学校习惯于常规管理，忙于事务性的事情，淡化了教师思想观念的转化，忽视了教师的学习和研究，没有充分调动教师发挥自身价值的信心和决心，没有树立人本管理的思想，没有充分挖掘教师创造的潜能，致使一些教师无所事事，进入不了角色，从而感到教育工作无聊，没意思。……