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基于深度学习的PBL疫情课程

2020-08-09胡婧婷刘远桥

中国教师 2020年8期
关键词:口罩深度疫情

胡婧婷?刘远桥

2020年,新型冠状病毒肺炎疫情一时令人们猝不及防,但危机也是机遇,生活就是教育。为了引导孩子们成为生活中的发现者、知识中的探究者,在刘远桥名师工作室的引领下,广东省东莞市大朗镇新民小学设计了基于深度学习的PBL(Project-Based Learning项目式学习)课程。深度学习的概念源于人工神经网络的研究,是一类模式分析方法的统称。课程以此次疫情为背景,以“探索生活”“敬畏自然”“心灵成长”三个维度为主题,围绕“认识、探索、感悟、实践”四个层面展开,引导学生在学习内容中乐于认识本质,在学习方式中勇于探索创新,在学习过程中巧于链接知识,在学习拓展中善于实践提升,通过多层次的学习内容、多维度的学习方式、螺旋上升式的学习体系,动态生成学习结果,养成深度学习能力。

一、基于深度学习的PBL课程目标与驱动

PBL以培养“全人”为目标,以概念为本、问题驱动、学科融合为设计思路,把学习情境和真实生活联系起来,追求让每个孩子成为心智自由的深度学习者。在学情调研中,本课程生成了四个驱动问题,分别是“认识新型冠状病毒”“探索防护小妙招”“感知人与自然万物和谐共生”“践行健康生活方式”,并在此基础上设置了四个课程目标。

(1)认识—了解冠状病毒相关常识,认识它对人类生命所造成的危害;乐于认识事物本质。

(2)探索—基于“认识”的基础,进一步探索、创新防护方式,懂得如何在疫情出现时恰当地保护自己;勇于探索创新方法。

(3)感悟—通过“认识”与“探索”,感知健康的重要性,树立人与动物、人与自然、人与社会和谐相处的情感态度价值观;巧于链接知识体系。

(4)实践—“感悟”之后需“实践”,用力所能及的方式践行和推广健康、和谐的生活方式,做一位有社会责任感的小公民;勤于实践健康生活。

二、课程实施

1.课题一:认识新型冠状病毒

第一阶段,孩子们围绕“带花冠的病毒,小朋友,你了解它了吗?”这个主题,积极进行了项目式学习。

(1)笔,记实感。在阅读和科学学科的学习中,孩子们了解到新型冠状病毒的来源、宿主、传播途径等知识,认识到了病毒的危害,并在语文课中用笔记录下了与疫情相关的实感。

(2)画,述真情。除了文字表述,孩子们还在信息技术、美术、英语、班会课的学习中,尝试了更多元化的表现方式,一张张手绘图、画报、宣传卡无不体现着童心的生动表达。

(3)说,传知识。不仅能写会画,还能说会道,是孩子们通过第一阶段的深度学习带给我们的惊喜。孩子们在课程中习得了多元化的知识,尝试用英语向大家介绍疫情。

在第一期课程中,学生们参与社会生活的意识有所增强,并在多维度学习中,表现出乐于认识事物本质的深度学习状态。

2.课题二:探索防护小妙招

在新型冠状病毒肺炎疫情期间,怎样才能保护好自己呢?孩子们带着好奇心,继续踏上了“防护小妙招”的探索之旅。

(1) 防护探索“小老师”。孩子们化身“小老师”,在班会或道德与法治课中,用手抄报、记录表、宣传画等方式,将自己探索到的“防护疫情,保护自己”的知识,不遗余力地传递给老师、同学和身边的家人。

(2)防護探索“小主播”。正确的洗手和戴口罩方式能有效地去除和隔离病菌,让人体免受病菌的侵害。什么才是正确的洗手和戴口罩方法呢?孩子们纷纷化身小主播,建立“直播间”,身体力行地将防护方式通过网络传递给更多的人。

(3)防护探索“设计师”。对防护方式的学习大大地激发了孩子们的探索欲,在口罩一“罩”难求的情况下,孩子们自告奋勇做起了“设计师”,设计起了“自制口罩”。俗话说“实践出真知”,小设计师们研究了口罩的结构,在综合实践学习中自己动手操作了一番。

(4) 防护探索“小歌手”。艺术源于生活,亦作用于生活。不少学生变身“小歌手”,把“防护疫情,保护自己”的方法用说唱的方式表达了出来,将科学探索与艺术表现有机结合在一起。

在第二阶段的探索过程中,孩子们感知到“知识来源于生活,也运用于生活”,并表示未来将坚持用发现的眼睛去探索生活,逐渐养成认真探究的好习惯。

3.课题三:感知人与自然万物和谐共生

第三阶段是“感悟”学习,通过感知健康生活方式的重要性,树立人与动物、人与自然和谐相处的情感态度价值观。

(1)敬畏自然。“燕子归来,白云飘过”,美文的阅读,让人愈发感知大自然的美好。“如果我们在约定俗成的食物链之外猎食,大自然就会惩罚我们的贪婪;不论病毒的宿主是蝙蝠还是蛇鼠,我们都应该学会敬畏自然。”孩子们在科学课中感受与生发出对大自然的敬畏之心。

(2)健康生活。做家务,学技能;做运动,抗病毒。小朋友们换了一种学习方式,他们发现这样的深度体验,让灵魂和生活皆有趣。

(3)守护亲情。同嬉闹,爱相守;烟火味,知感恩。居家学习的日子,父母与孩子的亲密关系愈发清晰,在道德与法治课的学习中,孩子们重新认识了平凡中的爱与责任。他们将以此为起点,学会感恩,有爱前行。

在第三阶段学习中,孩子们巧于链接知识体系,通过体验与实践,感悟到人与自然万物应和谐共生,感知到与健康同行、与亲情相守的正向价值。

4.课题四:践行健康生活方式

第四阶段“实践”课程,引导孩子们用力所能及的方式践行和推广健康、和谐的生活习惯,做一位有社会责任感的小公民。

(1)规律作息。 恩格斯曾说:“利用时间是一个极其高级的规律。”孩子们在学校建议的作息时间引导下,努力适应着居家学习环境,他们还在学习中生成了许多自己的精彩想法,并根据实际情况制作了 “个性定制作息表”。

(2)坚持运动。伏尔泰曾说:“生命在于运动。”孩子们通过居家趣味体育课的学习,选择合适的方式,每天坚持自主运动,既健身又悦心。

(3)丰富生活。高尔基曾说:“生活的价值在于创造。”宅家期间,孩子们在各科学习建议的指导下,培养新兴趣,学习新技能,通过课外阅读、观看纪录片、手工创作、科学探秘、学习家务技能等让生活变得丰富。

通过第四阶段的学习,孩子们更好地安排了疫情防控期间的居家学习和生活。这独一无二的体验,让孩子们获益匪浅。

社会即课堂,生活即教育。这场全民“战疫”,是孩子们人生中最生动的一堂“大课”。孩子们在深度学习中,用自己的眼睛发现、探索世界,用自己的方式认知、建构生活,更从中收获心灵成长的正向价值。

(作者单位:广东省东莞市大朗镇新民小学)

责任编辑:孙昕

heartedu_sx@163.com

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