程何

杨 孟

湖南省宁乡市玉潭街道实验小学美术教师，先后荣获长沙市“教学能手”“优秀教育工作者”“优秀少先队辅导员”“星级教师”“教研先锋”“美术教学先进个人”等荣誉称号，多次获得长沙市“班班通”多媒体赛课一等奖、长沙市“一师一优”课评选省级优课、宁乡市“高效课堂”教学比武特等奖、宁乡市教师基本功比武特等奖等，主持开发的校本课程“创意美术”特色校项目荣获宁乡市“素质教育成果奖”。

信息技术与教育教学融合，已经成为不可阻挡的发展趋势，使得教师教和学生学的方式发生变化，逐渐构建形成数字化的美术课堂。

2010年，杨孟老师便开始尝试将信息技术手段融入美术课堂教学，由于教学条件限制，当时的教学手段仅停留在课件制作、微课展示、音频、视频插入等基础环节，但即使有限的信息技术手段也让她看到了美术课堂不一样的活力，在利用多媒体技术开展美术教学活动中，丰富性和直观性的教学特点使课堂效率大大提升，开阔了学生的眼界，活跃了学生的思维，增强了课堂的趣味性，更加坚定了她在信息技术与教育教学深度融合这条道路上前行。

一、點亮美术教学

信息化之路走起来其实并不容易，会遇到很多实际的困难，硬件设施限制、教师自身畏难情绪的阻碍，都是信息化之路上的一个个绊脚石。杨孟老师说，这些她都遇到过，但信息化是新时代发展的趋势，是不能改变、不可阻挡的，作为新时代的青年教师，我们要顺应时代发展的需要，以带动信息化教学改革为己任，不畏困难，勇于创新。她是这样想的，也是这样做的。没有条件，便创造条件上，实在不行，就利用现有资源，实现最好的效果。所以，在杨孟老师的美术课堂上，虽没有高大上的教学设备支撑，但她总能尝试运用便捷的新型技术手段，服务于美术教学，让学生们惊喜不断，保持对美术课的长久兴趣。

由于近几年信息技术的发展，尤其是多媒体技术在音乐效果、色彩表现、形体塑造上表现出极大的便利性，被广泛地应用于美术学科教学中。杨孟老师认为，在美术学科教学中使用信息技术，不仅能丰富课堂教学内容，而且还能帮助学生开阔视野，促使学生对绘画或手工制作产生兴趣，从而达到激发学生创造力、想象力、观察力等能力的目的。此外，在教学实践中，在信息技术的视觉传达下，学生获得了多角度的美术创作信息，启迪了智慧，发展了综合素质。

2018年，杨孟老师被选入长沙市信息技术与学科深度融合研究美术学科专家团队，开始了更为深入、系统地运用信息技术开展美育的历程，运用信息技术，点亮美术教学。在学校，她带领美术学科组创新美术课堂，如今，学校1～6年级的美术课都实现信息化教学，并不断进行教学创新，以期更好地实现信息技术与美术教学的深度融合，全面提升学生的美术素养。

二、优化美术教学内容

美术是一种视觉艺术，现代信息技术的运用，使得美术教学方式更为多元。微课、教学软件、交互式电子白板等逐渐进入教学领域，大大增强美术课堂的信息容量和技术含量，符合当今学生的审美需求和认知发展趋势。个性化、互动式、体验感是杨孟老师在实施信息化美术教学中始终坚持的原则。

课前，杨孟老师借助各种学习平台和移动终端，传送预习微课，创设多种教学情境，如问题式情境、探究式情境。学生通过观看微课，在学习平台上完成导学案，了解主要教学内容。杨孟老师指导学生围绕共同的学习任务，通过创设多个问题情境，对学习资源进行收集、分析与探索，从而充分发挥学生的主观能动性。

“杨老师，快来抽我们的画具准备情况。”这是杨孟老师进入教室后孩子们最喜欢的第一环节—主动要求检查材料的准备。在小学美术课堂教学中，因画种多样，动手制作课例较多，往往对学生的材料准备情况要求较多，很多学生都不能带齐绘画材料，这也是影响美术课堂正常开展的一个问题。这时，杨孟老师会巧妙利用班级优化大师软件里的“滚动转盘抽签工具”，每次上课前让学生代表通过抽签方式检查材料准备情况，在转盘的动画吸引和中奖音效中，学生们非常愉悦地参与到“例行检查”活动中，被抽中的学生展示自己准备的个性化工具材料，一个枯燥的活动就这样被杨孟老师的小技巧完美化解。

在现今的大部分学校并没有普及虚拟现实技术设备（VR技术），杨孟老师所在的学校也没有，但是她在平时的生活中总会去发掘和尝试运用这些可以为教学服务的小软件，总会寻找到很多新奇且强大的技术，她时常感叹“没有做不到，只有想不到”。运用信息技术教学，使学生在学习时不但可以学习到静态的课本知识，还能接触到动态的视觉信息。由于获取知识的形式多样化，学生在多感官的刺激下有效提升了学习效率。

三、培养学生的个性化学习能力

现代信息技术既可以是教师的教具，又可以是学生的学具。它能够营造体现美术学科自身特色的个性化学习情境，将学生的知识和技能学习放入教学情境，改变学习方式。不过，杨孟老师也认为，教师要避免把“人灌”变成“电灌”，对微课资源和教学软件进行适当的归类与整合，这样才能更好地为美术教学服务。

现代信息技术的发展，对美术课堂和美术教师提出更高要求。一位合格的美术教师，不仅要有较高的美术专业技能，还要不断提高自己的美术素养。利用课后教师自我成长的时间，杨孟老师主动学习了希沃白板、视频录制编辑等软件技术。通过专业技术的学习后，在新授课的分析环节，她会运用蒙层、放大镜等工具对画作进行重点解读，让学生在分析中更有针对性和比较性，从而更有效地解决教学重难点;在佳作欣赏环节，她会运用板中板功能对作品进行分割重组，让学生在动手参与中更直观地感受大小、疏密、前后的关系，掌握构图知识;在示范展示环节，她会运用软件呈现不同效果的笔刷和图像编辑功能，模拟不同画面效果，快速展示国画、素描、水彩、油画等不同画种的质感，加快学生对造型艺术的认知过程;在评价展示环节，她会利用智慧教室中的“作业提交上传”和“手机现场投屏”功能，通过屏幕分享对学生作品进行全面展示和互动评价。另外，课后，杨孟老师也会利用线上展览馆的形式，将学生作品扫描制作，放入线上展厅，通过链接、二维码形式分享给师生和家长，让学生们以观画展的形式欣赏同学之间的优秀作品。

通过教学实践，杨孟老师总结出了信息化美术课堂教学实施流程，即云端导学—多媒体情境导

入（如游戏、视频、故事等）—教师活动/学生活

动（如交互式电子白板、微课、互动软件）—提出学习任务并提供信息资源—学习探讨与个性创作—数字化环境与网络奖励评议—自媒体展示和协作学习，这是一条基于信息化环境的生态化、体验式的教学链。现在，信息技术在教学中的应用愈加成熟，信息技术辅助下的课堂教学更有趣味性，课堂吸引力更强。

在信息技术与学科教学深度融合之路上，杨孟老师是践行者，同时也是推广者。作为一名美术教师，她不遗余力地在自己的美术课堂中与学生共享科技与艺术结合的乐趣，打造了具有自己独特风格的魅力美术课堂。同时，她也用自己的行动带动身边的人，改变着身边的传统课堂，助力信息技术融入课堂教学。她通过教研课展示有趣的美术课堂，当新奇技术与教学内容完美融合，学生脸上那兴致高昂的神情，听课者那惊喜连连的目光，无不是对信息化课堂的肯定。杨孟老师就是通过这种最直观的教学效果来无声展示着信息技术与学科教学深度融合的优越性，让身边的教师表示认同并加入尝试队伍。在校内，她开展教师技能培训，开设信息技术与教育教学融合专题研讨，从思想上、理论上、技能上，指导并推广信息技术与学科教学的深度融合。

信息技术的变革改变了教育教学的方法，信息技术与学科教学的深度融合也改变了杨孟老师的教学方式。有融合、有创新、有方法、有热爱，这就是杨孟老师对信息技术的态度。她相信未来已来，教育教学信息化之路一定会越走越宽广。

（作者单位：湖南省宁乡市教师进修学校）

责任编辑：李莎

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