马国保 普彩芬

摘 要：通過复习导入，为学习相遇问题做铺垫，然后通过阅读理解使学生初步感知相遇问题的特点;接着进行两次模拟演绎让学生理解相遇问题的基本特征和数量关系;最后利用线段图让学生进一步掌握相遇问题的数量关系，给孩子渗透数形结合的思想。

关键词：模拟演绎;数形结合;相遇问题

两个物体从两地出发相向而行，经过一段时间必然会在途中相遇，这类题型我们把它称为相遇问题。相遇问题牵扯到两个物体的运动情况，其中的数量关系比较复杂，对于小学生来说，理解起来有一定困难，因此在教学中我从六个方面进行引导，自感效果甚好。

一、复习导入 增强趣味

新课前，我通过学生感兴趣的儿歌提出问题，吸引学生的注意力。出示儿歌：“我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。你知道我家到学校有多远吗？”学生口答列式：70×4=280（米）。这时我便引导学生复习一个物体运动时“速度”“时间”“路程”三者之间的数量关系。这样设置不仅为相遇问题的学习做好铺垫，而且利用儿歌增强了孩子学习的趣味。

二、阅读理解 初步感知

出示例题：小林每分钟骑250 m，小云每分钟骑200 m，小林家和小云家相距4.5 km。周日早上9：00两人分别从家骑自行车相向而行，两人何时相遇？

学生自己读题，找出题目中不太理解的词“同时、相对而行、相遇、相距”，同桌交流自己对这几个词的理解，初步感知相遇问题的特点。学生交流后再次读这个题并思考：我们之前学的行程问题是几个物体在运动？……