马腾达

摘;要：随着教育改革的不断发展，计算能力的培养是小学教学过程中的一项重要任务。作为新时代的学生，为适应大数据时代发展潮流，有必要熟练掌握计算应用能力。然而在农村地区，由于教学资源有限，基础设施不完备，学生对于计算的学习具有一定困难，为防止学生产生两极分化的现象，教师有义务并且有责任对计算学困生進行引导，帮助其在学业上实现转变，从而达到教学目的，提高教学质量。本文在经过教学实践的基础上针对农村小学就如何转化计算学困生提出有效策略。

关键词：两极分化;计算学困生转化;农村小学;计算教学实践

计算学困生，就是指那些在计算学习上缺乏主动性和积极性，成绩落后，学习上有困难;在计算教学过程中无视学校的规章制度，扰乱教学秩序的学生。对于计算学困生，由于他们缺乏独立性，主动性，自信心，学习没有目标，死记硬背不求甚解，更有甚者，访求学业，自暴自弃。长此以往，这部分学生会对计算学习产生畏难厌学心理。针对种种问题，在计算学困生转化这一过程中，教师的作用尤为重要。在经过计算教学实践的基础上，就如何转化学困生这一问题，本文提出了以下策略。

一、换位思考，理性分析原因，采取合适的解决办法

毋庸置疑，在计算的学习过程中，学困生之所以学习困难，固然存在某些原因，作为教师，应该充分发挥主观能动性，主动帮助学生找出学习困难的原因，并且帮助学生制定符合实际情况的学习策略，从根本上解决学生的厌学，畏难心理。……