摘;要：为适应市场对外贸人才的需求，很多高等院校针对经贸、物流等专业开设了外贸英语课程，然而，公共英语和外贸英语衔接不畅的现状制约了学生外贸英语应用能力的提升。本文对外贸英语的现状进行了分析，就如何将二者有效衔接进行了初探。

关键词：高职;公共英语;外贸英语;衔接

引言

随着经济全球化进程的加速，为满足快速发展的市场需求，高等院校普遍开设了专业英语课程，外贸英语就是其中之一。然而，外贸英语教学的现状令人堪忧，学生修完外贸英语后收效甚微，外贸英语的教学甚至流于形式。产生这种结果的原因是多方面的，但综合分析的结论是：公共英语和外贸英语衔接不畅。

一、断面分析

1.学生外贸知识断面

学生外贸基础知识存在断面。在学习外贸英语课程之前有一定的英语基础，但外贸知识却非常匮乏，从而导致学习难度增加。

2.外贸英语教师师资断面

目前很多高校的外贸英语教师一般由教授公共英语的教师担任，这类教师缺少系统的经贸专业知识和实战经验，在授课过程中侧重语言点的讲解但未能透彻分析外贸中的业务流程。

3.公共英语和外贸英语无过度

公共英语的课程中未设置过度模块，未加入外贸英语的学前铺垫，二者间缺乏过度，因此难以衔接。

4.教学方法单一

外贸英语的教学方法存在单一、机械的情况。在实际教学过程中英语教师偏爱语法和翻译教学法。这种教学法，虽然能帮助学生理解专业词汇和课文却忽略了外贸专业知识的重要性。

5.缺少实习基地

外贸英语是一门实践性很强的应用型课程，然而，缺少实习基地导致学生难以实现外贸模拟实习。

二、衔接办法

1.英语基本技能与外贸专业知识并重

做好外贸英语教学的准备工作。经贸专业知识培养和语言技能培训需双轨进行。经贸专业课的教学注重帮学生建立系统的经贸知识基础，公共英语课则帮学生构建基本的英语听说读写的能力。如此一来，学生才能够在经贸专业知识和英语语言方面打下基础，到了外贸英语学习阶段，课程设置因围绕外贸专业进行，语言则作为专业课的载体。

2.培养“双师型”英语教师

外贸英语类课程最大的特点是英语语言技能与外贸专业知识的密切结合，这一特殊性决定了教师在教学中既要重视强化学生的英语语言能力，又要注重对学生进行外贸专业知识的培养。这里的“双师型”是指既要有英语知识，又要有简单的外贸专业知识的教师。要健全外贸英语教师的培养机制，使其扩展专业知识以掌握一些基本的专业术语和业务流程。

3.设置外贸英语学前辅助模块

很多高校的公共英语课都是开设两个学期，建议在第二学期设置外贸英语学前辅助模块作为学前过度。如：听力辅助模块：听一些与外贸活动相关的对话，如参加面试、建立贸易关系等。词汇辅助模块：学习一些常见的专业词汇，如：order、deliver、trade fair、discount、inquiry、quote等。对话辅助模块：学习日常的商务对话，如询价、报价等。阅读辅助模块：阅读相关的背景知识，如商务礼仪，国际贸易等。写作辅助模块：试写简单的商务信函和邮件。通过第二学期这些模块的过度，学习外贸英语就有了一定的基础。

4.改进外贸英语教学方法

（1）案例教学法。外贸英语的课程构架是与国际贸易实务紧密相关的。外贸业务是有一系列前后紧密相关的环节构成的，各环节之间在内容上保持一致，在时间上顺序进行。教师应把外贸业务的总体框架业务流程图描述给学生，然后每个环节涉及的基本知识点列举出来。这样每学完一个章节，学生都能清楚的了解所学的内容正处于哪个阶段。

（2）交际教学法。交际教学法是一种既培养学生语言能力，又培养其交际能力的教学法。交际教学法在外贸英语教学中有很多操作方法，其中分角色扮演是较为常见和有效的手段，具体做法是把一个班级分为若干个三人小组。这种教学模式激发了学生的学习积极性，增加了课堂的趣味性。

（3）任务教学法。把教学放在一个真实的任务环境中，学生们不再是被动的接受者，而是主动的创造者，实施任务的过程鞭策学生们自主学习，同时和团队成员相互取长补短，互通有无。任务教学法使外贸英语教学不再局限于单纯的知识技能的传授，而是拓展到了实际应用的领域。

5.校企合作共建实习基地

外贸模拟实习是学生熟练掌握外贸业务流程的必经环节。在模拟的外贸工作环境中进行商务谈判，处理英文书面往来函电，处理外贸信用证等内容，通过外贸模拟实习，可以使学生对外贸业务产生更加直观的印象。因此，建立完善的外贸英语实习基地，大力发展校企合作必不可少。通过营造一种商务环境实现外贸模拟实习，从而获得在实际操作中所需要的技能。从而获得在实际操作中所需要的技能。

我国一带一路国家发展战略为外贸、物流等行业的发展带来了机遇和挑战。我国同世界的交流越来越紧密，面对的国际竞争越来越激烈，社会的发展需要综合素质高，实践能力强的专业技术人才，外贸英语教学最终是要为其专业服务的。从长远来看，专业要发展，必须以行业企业的人才需求为导向，要想真正发挥外贸英语课程的作用，就要使学生在打好扎实的英语语言基础和外贸专业基础的情况下，以实用英语为载体学习外贸专业知识，学习以这样一种以专业知识为背景的实用英语，从而提升外贸英语应用能力。

参考文献

[1]朱佩珍.任务教学法在外贸英语教学中的应用探索[J].科技信息，2008（11）：273-273

[2]凌来芳.高职公共英语与专业英语教学衔接的实践探索[J].淮北煤炭师范学院学报2010（2）

[3]冯敏，宋彩萍.英国国际商务英语专业教学之现状及启示--以英国中兰开夏大学国际商务英语专业为例[J].教育理论与实践，2011，（1）

[4]黄福荣.商务英语专业人才培养探析[J].科技信息，2012（34）：96-96

作者簡介

杨佳 （1984.9—）， 女，汉，云南个旧，学历本科，讲师  研究方向：英语教育教学。