叶鹏海 许晓婷 黄江芸

（南安市侨光中学，福建 南安 362314）

《普通高中生物学课程标准（2017 年版）》（下文简称课程标准）明确提出生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究及社会责任等4 个维度。生物学科学思维素养是指基于事实证据与科学概念，通过科学推理和论证对客观事物的本质、规律及其相互关系作出判断和解释，并对事物客观发展变化作出预测的认识方式与能力。［1］根据“核心素养为宗旨”的课程基本理念分析近4 年生物学科高考试题，发现其主要特点是利用与生物学科密切相关的社会热点问题、生物科学研究史实及生物学实验数据等创设真实的问题情境，强调对科学探究与科学思维协同发展的考查，重视考查学生的论证能力、批判性思维能力、实践能力和创新能力等。如2018 年全国理综卷Ⅰ生物试题中重点考查科学思维能力的题目有第2、3、30、31题，分值达到27 分，占比30%。试题要求学生通过分析生物学现象或相关实验数据变化规律，运用题干提供的生物学知识提出相关的猜想或观点，并能依据实验结果检测或设计实验验证猜想或观点。对于此类试题，学生缺乏相应的审答方法，而无法有效地获取信息和准确运用相应的生物学原理，且无法厘清信息之间的逻辑关系，故出现审题盲目、答题发懵或生搬硬套、答而不全或词不达意等现象。

一、基于科学思维培养构建试题审答模型

首先，科学思维应是一种有目的的思维过程，故指导学生审答试题时应根据题目设问明确需解决什么问题，进而有目的地寻找解决问题的相关信息，解决遇到试题时就发懵的现象。……