施凤鹤

（晋江市教师进修学校，福建 泉州 362200）

中考试题多以教材为原型进行改造，故教师在复习教学时，首先要理解问题本质，深入挖掘应用教材“内涵”，让学生学会灵活运用所学知识与思维方法分析问题、解决问题，才能“以不变应万变”。本文从化学反应的本质入手，运用分类思想、迁移思维的方法，引导学生设计实验，在“教、学、评”中促进学生深度复习。

一、化学反应本质和深度复习的内涵

（一）化学反应本质的理解

“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。”［1］从这个界定看，化学研究物质及其转化，这就涉及物质的化学变化，化学反应的本质问题。而化学反应的本质是原子间的重新组合，即反应物中旧键断裂和生成物中新键形成，在这个过程中，旧键断裂吸收能量，新键形成放出能量。对初中学生来讲，化学反应的本质可以从反应物的消耗、新物质的生成以及反应过程中的能量变化来理解。

（二）化学深度复习的内涵

深度学习是一种学习状态，包括学习的投入程度、思维层次和认知体验等诸多层面，是对知识本质的理解，是对学科思想与方法的迁移应用，是以问题探究为核心，提高思维品质的有效学习。［2］由于在复习阶段，故也称为深度复习。化学浅层复习停留在对化学事实性的记忆、基本知识的再现等表面上，往往不能融会贯通、迁移应用。基于此，复习教学不应仅是简单知识再现，而要深入挖掘教材“内涵”，引导学生理解化学本质，让学生主动建构知识，运用化学思想观念、化学思维方法去分析、解决真实问题。……