韩雅娟

（漳州市第五中学，福建 漳州 363000）

一、问题的提出

2014 年教育部提出“核心素养”体系，提出立德树人的育人目标。《普通高中化学课程标准（2017 年版）》（以下简称“2017 年版课标”）明确指出，学科核心素养就是要形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。如何落实学科核心素养，将知识转化为能力、价值观念，课堂教学是核心素养培养的主要途径。课时教学设计易使教学内容碎片化，导致对知识点的处理缺乏全局性，流于低层次的知识技能训练。单元教学设计打破“课时主义”的束缚，是落实培养学生核心素养的一种有效途径。2017 年版课标倡导“教-学-评一致性”，课前进行诊断性评价，了解学生已知的学习水平；课中进行过程性评价，提高课堂教学效益；课后进行总结性评价，促进学生发展。将教与学的评价融合起来，不断调整教学，促进学生核心素养螺旋上升。因此，如何将单元教学设计融入化学课堂教学中，实现“教-学-评一致性”，达到培养学生化学学科核心素养，值得探索。

二、单元教学设计一般过程

单元教学设计关注学科观念的统领作用，在真实的问题情境中，将知识形成一个相互关联的整体。从学科、社会及学生关心的问题出发，确定单元教学的主题；教学目标指向学科核心素养；内容以学生认知作为起点，寻找真实的问题情境，建构学习的问题线、知识线、活动线和评价线。在解决真实问题的过程中，进行有意义的感知和思维活动，将知识外显，培养学生的学科核心素养。……