周大明 张惠娥

（1.福建教育学院，福建 福州 350025；2.泉州第七中学，福建 泉州 362000）

一、英语文本解读的理论基础

高中英语学科核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大元素，这四个元素之间并非均等，而是相互交织、相互依存、互促互生。其中，语言能力是核心，它是思维、文化和学习的载体。文化意识指在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向，体现英语课程的价值取向；思维品质关注学生在逻辑性、批判性和创新性等方面的能力和水平，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确价值判断。［1］英语阅读是发展学科核心素养的主渠道，文本解读是阅读教学的前提条件。西方文本解读理论有三种：三中心论、语篇分析理论和图式理论。三中心论指文本中心论、作者中心论和读者中心论；语篇分析理论主张以语篇为单位、以主题意义探究为目的，对文本进行整体解构局部分析，形成对文章全面的、透彻的、深入本质的认识；图式理论（Schema Theory）包含以文本主题意义与各部分意义相关联的内容图式，以文章体裁与文体结构知识相结合的文体图式，以及关于文本词汇、语法、句法和修辞等方面知识的语言图式。［2］

结合西方文本解读理论，张秋会等（2016）认为，文本解读就是要抓住主题，梳理结构化知识，并从主题、内容、文体、语言和作者五个角度设计阅读活动，剖析各个环节如何为主题意义服务［3］。五个角度密切联系却又层层深入，发展学生的语言和思维能力，塑造文化品格。……