范 英

（宁德市教师进修学院,福建 宁德 355500）

概要写作是一种控制性的写作，是对原文基本内容的浓缩和再加工，要求写作者能迅速把握所给文章内容，并用自己的语言简明扼要地概括出文章中心内容。［1］2016 年起，浙江省就把概要写作纳入高考英语考试题型，《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）》对概要写作也做了明确的规定，即提供一篇350 词以内的短文，要求考生基于该短文写出一篇60 词左右的内容概要［2］。考试选用文章体裁不限，但以记叙文、说明文和议论文为主。这种考试题型新颖，对学生的阅读和写作能力要求较高，学生必须具备获取段落关键词、概括文章主旨大意、把握文章整体结构和表述文章重要信息的能力，对广大教师的“教”与学生的“学”都提出了新挑战。

一、概要写作教学存在的问题

针对这种指向综合语言能力考查的读写任务，目前大多数教师采用以练代教的方法，不断加大概要写作练习频率，并依据参考答案中的评分原则对学生习作进行评价，缺乏对学生写作过程的有效指导，学生的概要写作能力没有实质性的提升，主要体现在以下三个方面：

（一）阅读能力不高，理解有误

概要写作对学生的阅读理解能力要求更高。学生只有读懂文章并吸收和内化所学语言知识，才能用自己的话语把文章内容简明扼要地表达出来。但是大部分学生由于猜词、句法理解、语篇理解和推理能力等比较薄弱，不能准确理解原文所说明的内容，导致写出的概要有歧义。……