王晓芬

（华侨大学附属中学，福建 泉州 362021）

核心素养的培养意味着初中数学教学要从“知识本位”的“被动学习”转型为“素养本位”的“能动学习”，即：初中数学教学要面向问题的发现与解决而展开的探究性、协同性、反思性的数学学习活动，注重对初中生数学基本知识与技能的习得，数学学习思考力、判断力及表达力的培养，数学主动学习态度的培育.有学者指出，初中数学深度学习具有5 个典型特征，对数学知识的主动性理解与批判接受、数学学习时的经验激活与新知建构、对数学知识的整合与深层加工、对数学学习的本质把握与思想渗透、对数学知识技能的有效迁移与运用.［1］可见，数学深度学习是培养学生数学批判性思维的有效方式，实现学生数学学科核心素养培养的有效途径.

一、调研对象与方法

在查阅有关文献的基础上，修订编制问卷《初中生数学深度学习现状及影响因素》.问卷共有两部分，第一部分是基本情况及影响因素，共计13 道题目；第二部分是《初中生数学深度学习量表》［2］，该量表包含数学学习目标、数学学习状态、数学学习内容、数学学习动机、信息技术运用、数学思维水平、数学知识迁移、数学学习反思及数学深度学习共八个方面，共计28 道题目.其中，数学深度学习效能由前7 个维度构成，该量表采用5 点计数法，其中有3 个题目是反向计数，并对反向计分题目进行正向化处理.《初中生数学深度学习量表》及问卷《初中生数学……