黄炳锋

（福州第三中学，福建 福州 350003）

一、问题的提出

1.研究缘起

2020 年福州市教师技能大赛高中组面试阶段，评委选择人教A 版新教材必修第二册《7.3 复数的三角表示》为教学内容，要求选手在15 分钟内完成片段教学.参加技能大赛的选手都是各校选拔出来的教学能手，代表了区域内的最高水平，他们在教学语言、板书设计、教学形象等方面都有出色表现，但由于本课“过于简单”，很多选手没能准确领会内容的本质，不知如何设定教学目标，对学生的学习困难点判断也不准确，从教学实践看，有些选手缺乏结构意识，把这节课上成“复数的三角形式”的概念讲解课；有些选手缺乏内容意识，不知如何定位教学重点、难点，三言两语说明了复数的三角形式的特征后，错误地只把重点放在例题教学上；还有些选手缺乏教学意识，不重视教学问题设计，不重视发现和提出问题、分析和解决问题的能力培养，没有探究、启发等教学行为，等等.归根结底，在片段教学的理解与教学设计上存在不足，教学中没能很好体现结构逻辑、内容逻辑与教学逻辑，导致教学应有的核心素养目标旁落.

2.理论背景

“片段教学”源于教师技能训练的“微格教学（Microteaching）”.微格教学产生于20 世纪60 年代初，美国斯坦福大学爱伦（Dwight.W.Allen）教授将它定义为：“它是一种缩小了的可控制的教学环境，使准备成为或已经是教师的人可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”［1］.随着微格教学从岗前训练和……