朱 鹏 马昌明

（梅列区教师进修学校，福建 三明 365000）

2019 年，教育部出台了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，对县（区）域基层教师进修学校的发展提出了具体的要求，强调要创新教研工作方式，积极探索信息技术背景下的教研模式改革。［1］近年来，福建省三明市梅列区积极顺应“互联网+”时代需求，多管齐下，加快推动信息技术与教育教学融合创新发展，努力打赢“指尖上的战斗”，为现代化教育强区建设添砖加瓦。梅列区教育局、教师进修学校领导高度重视教育信息化推进工作，重视信息化手段在常态教学、学习、教研、教务、评价、家校互动等日常工作中的应用，以教学为核心，以智慧教学平台的建设和应用为抓手，通过区域教学教研的互联互通共建共享，推动信息技术与教育深度融合，充分发挥教育信息化对教育现代化的支撑和引领作用。

一、整体建构，破解区域教育信息化的发展瓶颈

（一）统筹规划，发挥区域信息化合力

2017 年，《福建省教育厅关于印发福建省中小学智慧校园建设标准的通知》要求在中小学校园内，按照科学的校园发展理念，以新一代信息技术和智慧应用为支撑，在泛在信息全面感知和互联的基础上，全面整合校内外的资源，实现人、物、校区功能系统之间无缝连接与协同联动的智能自感知、自适应、自优化，从而智能识别师生群体的学习、工作情景和个体的特征，将学校物理空间和数字空间有机衔接起来，为师生建立智能开放的教育教学环境，改变师生与学校资源、环境的交互方式，提高教育教学质量和管理水平，促进师生全面发展。……