何苏名

摘  要：随着新课程改革的深度发展，实现语文多元化教学，已经成为必然走向。在具体教学中，多元化教学包含教学资源、形式以及最终的评价环节的多元化。互联网+技术的加持下，教育载体和教育渠道、教育信息资源极大丰富，利用教育共享平台能显著提高教育效果，为多元化教学工作铺平了道路，而作为语文教师，适应新课标要求，成为发展的必然。

关键词：初中语文;多元化;教育资源

引言：

初中阶段，语文教学有了新的特色，其目标也不再是仅仅关注到对学生的知识输出、基本的词汇积累等;而是更多的走向对学生的语文知识、语言素养及最终的人文素养等的全面构建。基于这样的认知，课堂教学走向多元也已呼之欲出，成为发展的必然。而在具体实践教学中，关注到多元化教学模式的建构，成为每位教师的职责所在，本文即针对此展开讨论。

一、设置多元的教学目标

在当代教育中，语文学科的目标早已不再满足单一的知识目标，而是围绕核心素养指导，走向多元发展。在当前的初中语文课堂教学中，设置多元的教学目标，是为了顺应新课标要求。在语文核心素养指导之下，各学科的教学目标已进一步扩展，由关注知识转向关注学生的综合素养发展，教学目标也自然地被分为知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三维目标^[1]。由此，在设置目标时，教师要综合考量，着眼整体，如在一个问题的设置中，既要关注到对学生知识的考核以及知识学习的助推意义，也要关注到其情感价值，把原本较为抽象的知识进行转化，让学生明确知识学习目标，结合多元化任务要求，实现能力提升。……