刘芳

【摘 要】 培养小学生的数学阅读能力，通过以法导读、以疑引读、以议促读、以比辩读等方法提升学生数学阅读能力，在效度、纵度、深度和广度上培养学生的数学阅读能力，提升学生的数学素养。

【关键词】 小学数学;阅读;素养

数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径，包含语言符号（文字、数学符号、术语公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。教学中发现，数学阅读存在一定的割裂化，教师维度上，教师在教材的使用上过度解读，教参替代老师的思考与创造，教师过多地替代与包办，替代学生的质疑与言说。学生维度上，阅读表面化：学生不能理清信息间的脉络，找出隐藏条件，排除多余信息，尤其遇到冗长题目时，不能建立起问题与关键信息间的勾连;阅读片面化：学生在阅读时，出现添字、少字，导致题意改变，无法将所学知识有效串联与渗透，没有形成知识网;定势化：学生举一反三能力弱，面对类似信息，缺乏辨析能力，简单地依葫芦画瓢，缺乏质疑和探究精神。这些都阻碍了学生阅读的效度、纵度、深度、广度，那么在教学中，我们如何引领学生阅读，提升学生的数学素养呢？

一、以法导读，彰显阅读的效度

数学阅读不仅仅停留在字、句意思的解读，更重在信息间的联系，图文的信息转化、抽象向具象的转化、图表或符号与数学语言的转化等，提高学生阅读能力，间接带动学生读取信息能力等综合素养的提升。……