施宇红

【摘 要】 数学不只是抽象的、枯燥的，也可以是感性的、有情感的，数学教学可以做到情感与思维兼容，富有浓浓的情思味道。数学教学之中，教师应创设趣思情境，增浓合作情意，激励思辨情绪，使数学教学成为情思共生的过程。

【关键词】 小学数学;情思共生

许多数学教师认为，理性思维是数学的唯一特征，数学是没有情感的，是抽象冰冷的。其实不然，数学也可以是感性的、有情感的，数学教学可以做到情感与思维兼容，富有浓浓的情思味道。教师应怀揣情感去教学，学生当充满情感去学习，数学课堂自会散发情感色彩。我在数学课堂中开展情思教学，以情感促思，在思中生情，让小学数学课堂情思氤氲。

一、融洽师生情感，营造温馨情思氛围

情绪心理学认为，情感对认知具有发动和促进作用。传统课堂中，教师是纯粹的“教书匠”，师生之间极少有情感的交流。睿智的教师善于发挥情感促进认知的价值，走进学生的情感世界，以情感人、以情育人。

紧张的师生关系势必会影响学生思维的活跃度。营造温馨的情思氛围，可以和谐师生关系，融洽师生情感。我在数学教学时首先会缩短与学生的物理距离，走下讲台，走近学生，蹲下身子与学生平等对话。其次，我通过优化教学手段，用幽默风趣的语言愉悦学生心情，拉近和学生的心理距离。例如，在教学《可能性》一课时，我在教学前组织了一个猜年龄的互动活动：“请同学们猜猜老师今年可能多少岁？……