胡红

【摘 要】 深度学习的课堂是为了发展学生的深度思维，培养他们的自主学习能力。因此，在课堂教学中，教师要准确把握教学的本质，挖掘知识的生长点，让学生享受学习，使学生的自主学习能力得到真正的提升。

【关键词】 教学本质;深度思维;学力提升

【教学内容】

苏教版三年级下册第90～91页例3、“想想做做”1～5题。

【教学目标】

1.结合具体情境了解一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。

2.通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。

3.培养学生自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。

【教学重点】

在具体情境中学会小数大小比较的方法，正确进行小数大小的比较。

【教学难点】

进一步理解小数的意义，建立关于小数的数感。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

师：胡老师喜欢的运动是快走，现在还能把每天的步数捐出去，变成公益红包捐给贫困地区的儿童。

师：想知道本周星期一、星期二我捐了多少红包吗？（先拉出8和6）哪天多？（再拉出_.8和_.6）现在确定吗？为什么？

生：不确定，不知道整数部分是几。

师：那这是两个什么数？（小数），今天我们就一起来学习小数的大小比较。（板书课题：小数的大小比较）

【设计意图：创设捐运动步数变公益红包的情境，抓住新旧知识的联结点，_.8与_.6比较时，引起矛盾冲突，激发学生探究小数大小比较的欲望】

二、主动探究，感悟新知

1.比较0.8与0.6的大小

师：到底是多少呢？星期一0.8元，星期二0.6元，哪天多？……