徐天意

【摘 要】 从小学到初中甚至是高中，“数困生”的问题都普遍存在。数学教师应该在教学过程当中着重培养学生的数学学习能力和知识转化运用能力。本篇文章就借鉴了前人对于“数困生”的研究基础，着重根据个体案例进行问题、成因和对策的分析。

【关键词】 农村高中数困生;数困生转化

根据我们近些年来对于学困生的深入研究，发现导致学生长期学习成绩不理想，存在偏科或者是多项学科成绩差的情况，主要包含以下五种原因：第一，学生本身对于学习缺乏一定的兴趣，学习上总是处于被动地位，被家长或老师要求学习;第二，大多數学生在学习上的自我约束力和毅力较差，难以长期坚持良好的学习习惯;第三，有一些孩子的逆反心理较重，可能会存在与教师和家长背道而驰的想法;第四，孩子前期的学习环境较差，导致步入高中的初始阶段就已经与其他学生存在较大差距，导致后期难以跟上教师的教学进度;第五，学生在早期学习过程当中未能养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法，导致课堂学习效率和课后自习效率都较低。

根据这几种比较常见的学困生成因，我们对农村高中阶段数学学习困难的学生进行了具体研究，希望能够通过个体研究找寻有效对策。

一、农村地区高中学困生的研究对象选取

我们选择了一位具有代表性的学生参与此次研究。

陆同学是一位女生，平时文科成绩能够处于班级中列，但理科成绩较差，导致总体成绩落后于其他同学。……