康斌

摘 要：体验式教学法是一种新的教学模式，它让学生通过自身体验来认识周围事物，并在这个过程中让学生主动发现问题、提出问题、解决问题。在中职思想政治课中采用体验式教学法可以收到很好的教学效果。本文主要阐述了体验式教学法的概念和特点，并深入探讨在中职思想政治课上融入体验式教学法的有效策略。

关键词：中职 思想政治课 体验式教学法

中职学生处于树立正确人生观和价值观的关键时期。而中职院校的思想政治课是培养学生思想道德和社会主义核心价值观的重要途径之一。随着时代的发展，多元化的思想、就业压力、家庭教育、生活环境和同学间的关系等对学生的影响很大。因此，新时期相关教育工作者要积极采取有效措施，提高思想政治课的教学质量与有效性，帮助学生树立正确的人生观与价值观，提高学生的综合素质。

一、体验式教学法概述

（一）概念

体验式教学法是指教师根据教学目标和课堂内容，创建或者引进一个与学习内容相关的场景，让学生通过自身体验来获取知识，同时引发学生的情感变化，帮助学生加深学习印象，提高他们的学习效率的方法。

（二）特点

在体验式教学法应用的过程中，一般有以下几个特点：一是尊重学生的主体性。体验式教学法的主体是学生本人，他人无法替代。只有将学生放在主体地位，才能让学生获得自我体验感。二是趣味性，寓教于乐。有教育学家曾说过，没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿;学生有了兴趣，就肯用全部的精神去做事，学与乐不可分。教师创建使学生乐于学习的情境，激发了学生的兴趣，启发了他们的思维，使学生变被动接受为主动学习。三是引导性。情境源于生活，体验式教学法的实施，可以使学生热爱生活，学以致用，帮助学生在实践中加深对知识的理解，同时可以培养学生的逻辑思维能力。四是自主性。使用体验式教学法，教师除了帮助学生获取知识以外，还应鼓励学生主动参与、独立思考、自我探索，引导学生自主学习，逐渐完善自己，并培养创新精神。

二、中职思想政治课采取体验式教学法的必要性

随着新课改的深入和素质教育的实施，我国教育的目标已经不仅是帮助学生获取知识，还要培养学生的核心素养，重视知识、能力与品德三者协调发展，促进学生的全面发展进步。在传统的中职思想政治课教学中，教师对学生知识与品德相关的理论教育比较重视，但是对学生“能力”的培养稍显不足，学生利用知识解决实际问题的能力还有待提高。而体验式教学法的核心就是让学生通过亲身体验去获取知识，这样可以在教学期间，有效培养学生自主学习、自主探究与创新的意识，是落实素质教育的重要教学手段，对促进学生全面发展有着积极的作用。

三、体验式教学法在中职思想政治课教学中的应用

（一）营造丰富的教学情境

思想政治课程内容相比于其他课程在内容上稍显单调乏味，没有得到重视，部分学生学习的目的是为应付考试、获取学分。学生在学习过程中忽视了思想政治教育的目的，在课堂学习时缺乏主动性，使课堂氛围沉闷。此外，受传统教学理念的影响，部分教师在教学时常常按部就班，依照课本知识点进行讲解，这样很难引起学生的学习兴趣，从而导致课堂学习气氛不够活跃，影响教学效果。因此，教师在授课解惑的同时，需要营造一种与教学内容相符的氛围，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以让学生在具体的生活情境中，深入学习，完成对知识的理解，并且提升自己的道德水平，形成道德行为。例如，教师在讲授职业道德与法律课程“习礼仪，讲文明”的内容时，可以利用多媒体展示和播放现实生活中的行为图片、视频，让学生从中选出“你最欣賞的十大文明行为”和“你最厌恶的十大不文明行为”。

（二）多样化的互动教学

学生的学习过程是一个不断获取知识和进行实践检验的过程。在教学过程中，教师要结合实际情况，引导学生与学生之间互动、师生之间互动。

1.游戏

中职学生正值青春年少，活泼好动，喜欢游戏活动，因此教师可以借助于竞赛游戏教学。例如，在进行职业生涯规划教学时，教师可以带领学生一起做一个“撕思人生”小游戏。首先，给每人发一张纸，在纸上画一条长线段，在起点上写上0岁和出生时间，在末端写上自己预测的死亡时间和年龄;其次，在线段上标出自己目前的年龄，并将之前的线段撕下来，在剩下的线段中，写出人生最想实现的三件事，并在适当位置标出自己想功成名就的年龄和时间，再将这个点之后的线段撕下来，那么手中剩余的线段就是学生用来努力学习、好好工作的时间。通过这样一个小游戏，既可以突出要点，又能兼顾全局，深入触发学生的情感，提高教学效果。

2. 小组合作

小组合作，指两个或者两个以上的学生或团体，为达到同一个学习目的而相互配合的过程。在小组合作学习过程中不仅可以加深学生对学习内容的了解，培养学生的社会适应性、自主性和独立性，还可以拓展学生的思维，培养其创新能力。例如，在进行职业道德与法律课程 “塑造自己的良好形象，提升自己的人格魅力”的教学中，教师可以根据课本中不同的案例，将学生分为几个小组，先是由小组内讨论，紧接着再由每个小组推选出小组长，进行小组间的学习交流，共同探讨如何提升自己的人格魅力，如何做到自尊与自信。

3. 问题式教学

问题式教学，是教师为实现一定的教学目标，根据学生已经掌握的知识内容和经验，针对学生在学习过程中将要产生的或可能产生的困惑，利用情景对话的形式，将教材知识转化为层次鲜明、系统性的一连串的教学问题。明代学者陈献章曾说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”问题可以启发一个人的思维，引导其探索未知的领域。问题式教学采用问答情景对话的方式，逐渐引导学生对学习内容产生兴趣，激发学生的求知欲。例如，在进行职业道德与法律课程“避免误入犯罪歧途”教学时，教师可以结合课本案例进行提问，如：“什么是犯罪？”“犯罪的基本特征是什么？”“刑事责任能力与刑事责任年龄的规定有哪些？”“案例中小凡为什么盗窃金额不大，却被判刑了？”“对小凡的判决你觉得合理吗？”等等。通过这一系列问题可以引发学生对案例进行思考和分析，加深其对知识点的理解和运用。

（三）开展社会实践活动

开展社会实践是体验教学法的有效形式之一。体验式教学法可以与社会实践活动相结合，让学生在生活中感悟知识，加深对知识的理解，提升学生的思想层次和生活实践能力，同时让学生充分参与到教学实践中，将多种感官都调动起来，充分激发学生的学习兴趣。

教师结实教学目标，组织学生去当地的纪念馆参观。在参观过程中，教师不断为学生解惑和讲解其中涉及的知识，通过实际情况和亲身经历使学生对于思想政治的知识要点有一个更加直观、深刻的体会。

例如，教师可以从一些防洪抗涝英雄的英勇事迹入手，进行思想政治教育，举办一场以“争做时代楷模”为主题的演讲比赛。在参加演讲比赛的过程中，学生可以深入了解思想政治，同时也能深刻认识到英雄人物无私奉献、艰苦奋斗的精神。从而逐渐使学生形成正确的社会主义核心价值观，让正确的价值观融于学生的日常生活。此外还可以让学生自主设计课外时间项目，例如，策划扶贫方案、社会救助方案、社会调研方案等。学生通过自己的努力，完成资料搜集、整理，并对其中遇到的问题进行分析、研究。

四、小结

总而言之，体验式教学法对于中职学生而言是一种非常高效的教学方法。这种方法不仅可以提高教学质量，还能使学生在体验的过程中，更加有效地掌握思想品德与生活的相关知识，提高自身的综合素质。因此，教师要在体验式教学法的实践教学中不断总结经验，改善教学过程，努力提高教学质量。

参考文献：

[1]李晓平.体验式教学在大学思想政治理论课中运用探讨[J].祖国， 2017（2）.

[2]王仁贵.体验式教学在中职德育课上的实践[J].学周刊，2017（22）.

（作者单位：北镇市中等职业技术专业学校）