张雯靖

摘要：中小学“减负”一直是教育界的热点话题，教学评价关乎英语教学价值取向，是学生英语课业负担调整中不可以缺少的力量之一，而当前我国的教学评价存在应试化倾向，注重结果，忽略过程，对学生的核心素养不够重视。基于我国中小学“减负”的现状，以核心素养为视角探索教学评价，提出转变课堂教学评价主体的多元性，强调更加全面的课堂教学评价内容，重视课堂教学评价形式选择的合理性策略。

关键词：核心素养 减负 教学评价

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）11-0181-02

中小学减负问题一直是我国教育的热点话题。新中国成立以来，减负问题一直备受关注，政府相关部门一直在探讨如何真正做到为中小学“减负”。其中，教学评价直接制约着教学的价值取向，密切关联着学生的课业负担。本文将基于英语学科核心素养探索中小学“减负”下的教学评价。

一、研究背景

1.我国中小学“减负”实行现状

我国的“减负”政策依次经历了以改善学生身体素质为中心的时期、以缓解升学压力为目标的时期、以提升教育质量为主旨的时期、以基础教育课程改革为依托的时期、全方位深化改革新时期五个阶段。近几年，“减负”问题的关注度急剧上升，政府相关部门制定和实施了更加具体的政策并反复强调“减负”的决心。2019年3月，在全国两会上，教育部部长陈宝生提到有关“学校减负，社会增负”问题时，称“减负再难也要减，我们一定要持之以恒治理下去，不获全胜，绝不收手”。……