陆志良 黄志杰

《国家职业教育改革实施方案》提出,在现代服务业等领域扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生规模，［1］同时也明确,要建立职业教育质量评价体系，加强质量督导评价。江苏省太仓中等专业学校自2013 年起与苏州健雄职业技术学院等高职院校合作开展计算机网络专业中高职衔接试点项目，迄今已开发出10 余个专业衔接项目，通过区域集中、资源共享、衔接协同，实现了在本区域内职教协同共赢的目标，扩大了办学规模，提升了职教竞争力。相对于人员、物质方面的衔接，建立制度、标准、质量、内涵等层面上的稳定机制则更为重要，所以，在学校双元制校企深度合作基础上构建的中高职一体化人才培养教学质量监控体系，其监控和督导的重点在于推动学生技能与学历的双提升。本文以学校计算机网络专业为例，就该专业中高职一体化人才培养教学质量监控体系的构建展开研究。

一、中高职一体化人才培养衔接的“病情诊断”

中高职衔接作为现代职教体系建设的重要一环，其研究主要集中于课程衔接、转段考核要求等方面，但是对于分段层面的人才培养方案修订、教学管理、运行机制却较少关注，最终导致中、高两个阶段的教学质量无法体现一致性，突出表现在四个方面：

第一，中高职一体化人才培养的总体目标不够清晰。在各级教育行政部门支持下，各中高等职业学校积极联合申报中高职衔接培养项目，但是学校对于人才质量的输出、人才培养目标的把控、企业的人才需求等均未深入探究，多数学校并未制订出有效的人才培养方案。……