顾祯燕

儿童美术的多元欣赏，对其早期综合素质的培养，有着积极和潜在的教育价值。它是审美感知由被动注入向主动获得的滋养过程，是单一理解、直观感悟向多端解读、情感想象的架构过程，是对作品内容感知和形式的感知同步发展、互为补充的过程。遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》的理念和要求，通过学习和解读，我们开展了幼儿美术多元欣赏的实践探究活动。

多元欣赏的内容指向

结合主题活动，选择欣赏内容。教师挖掘主题活动中的美术素材，确定欣赏内容，组织幼儿通过自主观察，探索周围现象，生成新的感悟，实现多元欣赏的有效性和连续性。比如教师选择齐白石的画，采用作品欣赏、视频观赏的形式，组织幼儿在静态、动态的观赏中，初步感知国画艺术的博大精深和感染力。

链接幼儿生活，积累欣赏经验。教师组织幼儿观察生活中的美，在真实情景中感知事物的美轮美奂。将碎片式感知经验串联起来，有助于幼儿进行艺术创作，用画面语言来表现对艺术的欣赏和感悟。

依托作品特点，丰富欣赏形态。关注作品的色彩和形态、乐于多样化的表达方式、专注观摩自己喜欢的作品，这些幼儿欣赏艺术作品所表现出的特点，应该成为我们选择教材首要考虑的。比如吴冠中的作品《春如线》以线书写春意、以点波动生机，孩子们沉浸在繁多的线条和点的变幻中，仿佛将世界也浓缩进了线和点的组合里，脑海中闪现的是春天的新芽绿叶、夏天的百花盛开、秋天的硕果累累及冬天的银装素裹。……