王欣

在教育教学过程中，教师的教育活动存在“四多四少”的现象，即：讲授多、启发少;预设多、生成少;知识多、体验少;高控多、自主少。教师如何“教”和幼儿如何“学”的问题困扰着职业初期的教师。北京市朝阳区北辰福第幼儿园以培养有成长力的“四会”幼儿为育人目标，采用管理支持引领、课例研究、全过程反思等策略，以期解决教师如何“教”和幼儿如何“学”的问题，带动教与学的实质性变革与发展。

什么是“四会”幼儿？“四会”幼儿是指会观察、会提问、会操作、会表达的幼儿。在专家的指导和实践总结提炼的基础上，我园初步形成“四会”幼儿培养模式。

开展行动研究，管理支持引领。采取五种工作方法，确保“四会”幼儿培养模式有效实施并及时了解、反饋、引领，确保研究的有效性。

目标驱动法。以争创示范园为契机，凸显“在探究活动中自主成长”的教育特色，培养有成长力量的“四会”幼儿。

机制推动法。我园建立“研究日机制”，确定每周三为研究日，引领教师运用课例研究、全过程反思法，解决研究中的问题;建立“成长星”研究奖励机制，激励教师专注研究;建立“三时段”交流机制，及时交流研究成果。

家园社区互动法。组建“家长教师”志愿者团队，利用家长资源开展探究实践活动;与周边小学、派出所等单位建立联系，支持幼儿在真实的情境中获得有益的学习和生活经验。

研教联动法。采用“总结、使用、反馈、改进”的循环管理方法，将研究的成果与日常教学活动相结合，不断推进研究的深入，促进师幼的共同成长。……