马学丽

由于阅读理解能力不足，很多孩子一到写作文或者做阅读题时，就会感到无从下手，那么如何提高孩子的阅读理解能力呢？依托学案促进学生自能阅读，即语文课堂教学中以学案为途径，逐步培养学生的阅读能力，以达到自能阅读的目标。学案是学生在自主学习过程中独立生成和实施的，包括初读生成学案、自探落实学案、共议交融学案、反思完善学案、拓展延伸学案。通过“定向—实践—深化—反思—拓展”的导学过程，实现学生自能阅读的达成。

展开初读，拟定学案

拟定学案，是学案导学培养自能阅读的基础。学生经过预习，对文章内容有了大致的了解，基本能读通课文。在此基础上，我引导学生初步解读文本，把握文本重要信息，利用自己的质疑拟好学案。

例如学习《天鹅的故事》一文时，学生了解故事内容后，我问学生：进一步学习这篇课文，我们可以怎么做？学生们说：这篇课文生动感人，我们应该好好感受一下。这也是课后习题的要求，可以怎么做呢？有的说默读课文，读重点段;有的说画出感受深的句子，写批注;有的说带着想象读……通过引导学生补充，我们形成了学案一：默读天鹅破冰的故事，画出感动之处，想象当时的情景，简单写写感受，再读一读。我建议学生还可以抓住重要的语句来深入感悟，学生找到“斯杰潘老人深情地说：‘多么可爱的鸟啊！”。我引导学生抓住“可爱”来体会，共同商量形成了学案二：天鹅的可爱可以从哪体会到，简单写写感受，再带着感情读一读。