李峥

所谓“危机”，既是危险，又是机会。作为教育人，我们应该如何理解新冠肺炎疫情这场危机？把“危”看作成长进步的“机”，这才是智者。

后疫情时代，园长管理怎么做

复园后园所管理与教育教学如何做？是园长当下迫切需要给出答案、找到策略的一个重大课题。

管理团队。读懂、读透“顶层设计”，做到团结一心，部门联动，共同商讨方案，精准实施，互相补位，形成战斗堡垒。

教研团队。保教主任能否挑起重担，带领团队做好疫情下团队的教研工作，做好延期开学的线上活动，激发家长的学习力和育儿胜任力。

年级组长。带领年级教师做好沟通指导工作和班级管理指导工作，做好班级后续开学的风险研判，思考应对策略。

后勤保障团队。为疫情防控和后期开学做好准备工作，进行自我排查和物质储备，多方协调，提前安排。

团队在工作中，特别是关键时期，是被动安排还是主动联动，影响着园所的品質。如何让教师的工作状态从实然走向应然，需要用文化引领、愿景激励、制度规范、榜样影响。实现园所健康、可持续发展，管理提升永远在路上。

幼儿为中心，一线教师怎么教

重大事件和环境变化必然会引起孩子们在习惯、认知和情绪等方面的变化。一线教师应该重点关注哪些方面？

课程内容设置。教师可选择的书中没有现成的、完整的防疫课程。幼儿园在园本课程及教研上，可以根据幼儿的年龄特点，通过日常讨论、小组谈话及区域活动等多种形式，生成一些关于疫情的活动内容。……