白春芝

师带徒是幼儿教师成长的有效途径，也是大多数幼儿园推动教师成长的方式之一。笔者作为一名督学，也是幼儿园师带徒中的一名师傅，在指导教师文案写作中发现了一些问题并进行了思考。一般来说，幼儿教师个人的文案写作有教育活动设计、观察记录、教育反思或笔记、教育工作计划与总结、教育论文等。其中，教育活动设计、观察记录、教育反思或笔记是常见的文案写作内容。教师在文案写作指导中有什么问题？指导教师又应该怎么做呢？

关注教育理念的落实

幼儿教师队伍整体年轻化，造成了师带徒中指导教师的相对年轻，很多指导教师把正确的教育理念看成高深的内容。实际上，教师把《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》读懂吃透，再落实到实践中，就是有了正确的教育理念。下面两个案例问题很明显，之所以出现问题，应该是教师们在备课过程中没有认真思考，或者说是靠经验而不是找真知。

案例1：孩子们观察小蚂蚁，很是兴奋，小、中、大三个年龄班都生成了认识蚂蚁的教育活动，过程没有太大差异，教学方式也大同小异。

案例1中，由于不同年龄阶段幼儿认知发展水平有差异，生成的活动也应不同。由观察小蚂蚁引发的活动，小班可以组织绘画或粘贴的教育活动，中班可以进行认识蚂蚁的教育活动，大班可以组织认识昆虫的系列主题教育活动。

突出共性问题的解决

教育活动目标和活动重难点的制定要以《纲要》《指南》中各领域的目标为指导。……