钱玟贝

幼儿园音乐教学活动如何真正做好“适时的退位”是值得我们思考和研究的问题。在哪些方面“退位”？如何将“退”与“进”更好地衔接？适时而有效的教师退位不仅直接关系到教学活动的成败，更能引发幼儿的自主性学习，是促进幼儿发展的关键。在音乐教学活动中做到以退为进，需要不断地实践、研究和摸索。

语言退位，促进幼儿音乐素养的发展

语言退位，是指在音乐活动中尽量减少教师直接的语言引导或指令，退位为用其他的方式，同时辅以音乐性元素让幼儿在音乐活动中养成音乐常规，提高幼儿的倾听能力、专注力和学习效率。

音乐指令代替语言指令，在听辨中养成音乐常规。在音乐活动中，教师可以用一个向上音阶和一个向下音阶作为幼儿在座位上原地起立和原地坐下的指令，用活泼些的音乐作为幼儿自主找空间站好的指令，用舒缓的音乐作为回座位坐好的指令。每次活动时都这样进行，教师不用过多的言语，幼儿就渐渐在听辨中集中注意力，建立起音乐常规，听到特定音乐就做特定的事情。

“耳先于眼”，在听辨中凸显自主学习。在音乐活动中，教师应该让孩子以听为主，其次才是看。比如在“大象和小兔”的音乐游戏中，教师先用大鼓敲出慢慢的、重重的节奏，再用小铃敲出轻快的、活泼的节奏，让幼儿听听是什么乐器发出来的，这个声音像什么动物走路。不同音色和节奏交错出现，幼儿通过仔细倾听从而分辨“是谁来了”，再跟着听到的节奏模仿动物走路，在听辨中进行了自主学习。……