徐翠凤 胡玥

20世纪90年代以来，随着我国学前教育改革的不断深入，学前美术领域的课程内容从关注教材转变为关注儿童的经验，从关注表现技能的训练转变为关注儿童感受能力和审美情趣的培养，从关注活动结果转变为关注活动的过程和儿童的个性化表达。而幼儿发展性评价是一种以评价幼儿的发展状况为出发点，通过运用评价工具了解幼儿发展的需要，从而改进教学和课程设计，为幼儿提供更加适宜帮助和指导的评价。其本身的内容体系、评价工具和实施过程能有效促进“儿童经验倾向”美术课程的实施。在为期3年多的行动研究中，我园逐渐探索和总结出将幼儿发展性评价与美术课程相融合，在美术活动中运用幼儿发展性评价观察儿童、改进教学的有效策略。

熟悉指引，聚焦发展，即借助发展指引了解美术领域各年龄段幼儿发展的一般规律，并聚焦核心经验。

幼儿发展性评价中的发展指引描述了对不同年龄段幼儿学习和发展水平的合理期望，详细地介绍了幼儿在不同年龄段需要掌握的核心经验（目标）及幼儿在该经验下不同年龄段的典型活动特征和具有代表性的活动实例。通过学习发展指引，教师不仅能较系统地了解幼儿美术学习与发展的一般规律，也能较好地聚焦不同年龄段幼儿美术领域的核心经验，具体把握幼儿审美感知、审美想象和审美情感的经验，美术形式语言（色彩、造型、构图、风格等）的感知和表达的经验，美术工具材料探索的经验，在规划课程时有效地聚焦这些核心经验。……