黄珊 田瑞清

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调了评价在促进幼儿发展、教师成长以及教育质量提升中的重要作用。但是在实践中，教师的评价行为却普遍滞后于评价观念的发展。在这样的背景下，我园开展了有关幼儿发展性评价及教师评价素养提升的研究，以更好地促进我园教师和幼儿的发展。

改变评价的方式：让评价更加系统化

研究之前，教师对幼儿的评价一直存在。例如我园教师每周都写观察笔记，其中的分析、反思部分就是评价;班级为幼儿制作的成长档案，也有评价;在日常的师幼互动中，教师还会对幼儿进行口头评价等。那么，我们开展的幼儿发展性评价与以往有什么不同呢？

首先，我们研究了教师以往的观察笔记，发现教师的观察和评价具有随机性。一是观察评价不全面，哪位幼儿的行为引起教师的关注，才会被观察记录，否则对这位幼儿的观察评价就有所缺失。二是存在观察记录的领域随机、评价目的随机的现象。例如一个学期中，教师对儿童语言表达的记录有2篇，对生活习惯、社会交往的记录有8篇，对科学领域的记录有3篇，艺术方面的记录有3篇。

为了更好地关注和支持幼儿的全面发展，教师对幼儿的评价需要更有目的性、计划性和系统性，于是我们开始思考和寻求适宜的评价方式，以便引领教师将“评价促进幼儿发展”的理念落到实处。通过查阅文献资料和参加相关培训，我们了解了档案袋评价、作品取样系统、学习故事等评价体系。……