何昌银

摘  要：“问题引导式”课堂教学模式针对学情将课堂按照5：3：1的比例划分为5+30+10三个模块，学生以“四个”自主为主线进行自主预习、自主探讨、自主归纳、自主巩固完成本节课的教学内容，教师做学生的引领者、组织者、参与者和欣赏者，确保课堂大容量、快节奏的达到学生学习的最佳效果。

关键词：问题引导;教学模式;数学学案

“问题引导式”课堂教学模式重点是设计好学生的学案，学案是学生学习的先知，是教师教学依据之一，是学科组备课的重点，因此我校将学案分为“学习目标、预习提纲、问题探究、目标检测、课堂小结、配餐作业、学后反思”，针对这七个部分，我们应注意以下几个方面：

备课时，主备人要将备课的内容及讲解思路进行阐述，讲解如何设置大问题和小问题的衔接，在设置例题与变式训练时，考察的知识和侧重，以及题目的难度划分，题目出自何处，如何提升和降低题目难度，真正把握高考的知识走向。

在我们设置的问题引导教学模式下的学案中，预习尤其关键，预习分为预习提纲和预习自测，预习提纲中阐述了第二天将要学习的知识重难点，预习自测是学生在预习过程当中自学能直接解决的问题，在新课引入中，以情景引入，把一节课的知识点分成二到三个大问题，每个大问题分成若干个小问题，在每组问题后面有一个例题和变式训练，而在用5分钟解决预习提纲时，这个5分钟其实还指的是“5分钟的情景创设，5分钟……