张娟

摘要：幼儿由于年龄的限制，阅读的能力有待提升，本文从教师加强阅读方法的指导、丰富阅读教材、增强教材的多样性、学校创设积极环境、促进幼儿阅读习惯培养、家长创设良好的阅读环境等方面对如何培养幼儿早期阅读习惯提供一定的方法策略，希求有一定的参考价值。

关键词：幼儿;阅读;阅读习惯

学前教育含义较为广泛，主要有狭义和广义之分。狭义的学前教育指的是幼儿园教育，广义的学前教育指的是能够促进幼儿身心发展的广泛的教育活动。不仅指幼儿园的学校教育，还指在成人的指导下的相关活动，比如说看电视，阅读书籍，做家务，参加社会活动等等都属于学前教育。幼儿阅读教育是学前教育的一部分，当前幼儿阅读教育由于幼儿心智年龄偏小的缘故，主要有以下几点显著特征：阅读行为的无序性，较低的阅读兴趣等，面对这样的现实情况，提升幼儿阅读的兴趣，改变幼儿早期阅读习惯往往可以从教师、教材、学校等三方面进行相应的转变，下面我就此做出相关阐释。

一、教师加强阅读方法的指导

幼儿指的是1-6岁的儿童，受到年级的限制，其对世界的认知往往还处于感性认知的阶段，对世界充满幻想与想象。在培养幼儿早期阅读习惯的过程中，教师应该加强阅读防范的指导，例如运用示范朗读的方法，教师先朗读文章，在充分引起幼儿的阅读兴趣之后指引幼儿跟着一起朗读。在过程中教师要注重对阅讀过程中产生的细小问题的解决，如，幼儿不知道如何翻书，幼儿不知道如何理解图画的意思及含义，面对这样的情况，教师应该关注幼儿的阅读举动，时刻对其进行指引和引导，使幼儿能够逐渐掌握相关的阅读技能。……