邬建波

【摘  要】  平时的课堂教学中会产生各种各样的资源，学生通过思考、推理和分析得到的结果，不管对错，也是其中的一种资源。学生产生的错误资源，在一定程度上也体现了他们的想法，要及时给予肯定，教师要灵活运用各种教学手段，对学生加以引导，让他们明白哪里错，为什么错，怎么纠错，就能够把错误资源转化为宝贵的教学资源，使得错误资源能够有效的利用起来。

【关键词】  小学数学;错误;资源;生成

桑代克的“试误说”认为：学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，通过不断地尝试错误而形成刺激与反应之间的联结，学习的过程即不断尝试错误的过程。在新课标改革下，我们应该留出充足的时间给学生表达自己的想法，即使回答的是错的，也应顺着他们的思维，发现他们错误思维中创新的点，并加以引导，有效利用。

一、错误资源产生的原因及对策

在课堂教学中，学生出现错误是正常的，这是学生探究新知的必经之路。其实错误也是学生经过思考后的一种结果，它可以暴露学生思维上的漏洞，也可以暴露老师在教学过程中的疏漏。往往做错的学生，因为各种原因，他的解题过程跟老师所教授的有时会有很大的不同，这对知识本身的发展来说可能就是一个创新，而其他做正确的学生，可能只是对前人解题的一种模仿。

在小学阶段，一般出现的错误原因及对策：

1.知识掌握不熟

学生在学习知识时，可能会发生以下几种情况而容易出错。……