【摘要】概念图在表征知识结构、促进意义学习方面有着显著的作用和优势，将概念图灵活运用于地理课堂，一方面与当下的新课改形势相适应，另一方面有利于培育学生核心素养，有利于学生地理思维的形成和优化，尤其在学生的思维习惯、思维品质、思维水平、思维空间等诸多方面有着不可替代的作用和影响力。

【关键词】概念图；地理思维；培育

【中图分类号】G633.5【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）43-0059-03

【作者介绍】罗华明，南京市栖霞中学（南京，210046）教师，正高级教师。

*本文系江苏省中小学教学研究第十二期课题“以综合思维能力培养为指向的高中地理概念图教学实践研究”（2017JK12-L194）的研究成果。

概念图是一种知识以及知识之间关系的网络图形化表征，也是思维可视化的表征。概念图具备直观、可视的特点，在培育学生地理思维方面具有延展性、综合性、整体性、灵动性等诸多优势。地理思维则是对地理事物规律性的认识的过程，属于认知的高级阶段，它是学生学习地理知识和深化学科素养的基础。在强调学科核心素养的当下，地理教学中巧用活用概念图，对培育学科核心素养，特别是在提升学生的思维能力方面，作用独特、效果显著。教学中，笔者综合了农业方面的知识，形成专题进行教学，下面以“农业”专题教学为例，对此加以剖析。

一、活用概念图，培植思维习惯

学生理解知识的关键在于建立知识之间的联系。概念图在表达概念间的关系时，不需要繁琐的文字叙述，也没有复杂的各种图像符号，只是通过连线、方框或者圆圈就能很好地表征知识之间的关系。……