【摘 要】在学校推行江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目的过程中，课堂教学成为改革的主战场，如何升级教研形态，使教研成为推动项目开展的动力，成为撬动课堂变革的支点？这是当下迫切需要解决的问题。以英语学科教研为例，讨论在项目研究过程中，如何通过扁平化管理、主题化研究、层级化推进3种方式升级教研形态，进而为项目研究提供保障，推动学校内涵发展。

【关键词】教研形态;项目研究;英语教研

【中图分类号】G451【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）30-0048-03

【作者简介】李昕，江苏省徐州市星光小学（江苏徐州，221000）教师，一级教师。

2019年6月，江苏省徐州市星光小学申请的课题“小学表现性学习课堂样态的实践探索”立项为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目，学科教研是学校项目研究的重要实施路径之一。教研管理与形态、研究机制和内容都直接影响着项目的推进、学生的发展、教师的成长以及学校教育教学质量的提升。以往的教研形态有两种，一是三课模式，围绕磨课、听课、评课展开，各学科结合具体课例和主题进行研讨和反思。二是沙龙模式，每一次沙龙活动围绕一个教学方面的主题进行讨论。这两种模式一直都是课改的重要教研模式。但是，原有的教研形态不足以支持前瞻性项目的研究与推进，无法助力教学实践中的创新。因此，升级教研形态、丰富教研内容、完善教研机制、增强教研活力是项目推进的前提，我们势在必行。通过思考和实践，笔者总结出“三化”教研新形态，即扁平化管理、主题化设计和层级化推进。……