余晓霞

用户思维在商业领域备受关注，顾名思义，就是要“站在用户的角度来考虑问题”。在小学课堂教学中，“小学生”就是教师的“用户”。在小学英语词汇教学中，为了更好地满足不同层次、不同水平的“学生用户”的需求，教师也应该具备“用户思维”：要有“用户”意识，基于“用户”需求，采用各类“用户”所能接受的方式，以提升英语词汇教学效率。

一、课堂教学要有“学生用户”的意识：了解学生“有什么”

小学课堂词汇教学相对于文本、篇章来说，比较容易，但仍需要教师拥有“学生用户”意识，备课时有一个精准的定位。对于大多数学生来说，听、说、读、写都不成问题。三年级上册一些课文中的词汇，如hello，hi，Mike，morning等，学生完全可以通过预习、跟读学会，不需要老师课上反复教。教师要站在“用户”的角度，了解学生已经“有什么”，从已有出发，制定教学目标、安排教学内容、设计教学活动等，在教学过程中要学会换位思考、双定位思维。

二、课堂教学要满足“学生用户”的需求：预设学生“缺什么”

（一）聚焦“学生用户”兴趣点——深度关注多维性“内容”

《小学英语课程标准》指出：教学中，教师应不断激发并强化学生的学习兴趣，并逐步引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机，以帮助他们树立自信心。这就要求教师重视学生学习兴趣的培养，聚焦“学生用户”的兴趣点，深度关注多维性内容，激发学生的心理需求，促使学生学习英语。词汇有特定的声音，人们发出不同的声音代表不同的词汇。人们在进……