陈春香

随着小学数学教学改革环境越来越好，教师的教学理念也变得越发成熟和多样，在数学教学中进行情感教育也得到了更多关注。小学数学知识具有的特点使得其很难成为情感教育的载体，因此，对小学数学教师而言，开展情感教育对他们提出了更高要求。通过对部分小学数学教学状况进行分析，可以发现情感教育状况并不好，小学数学教学中的情感教育有很大的可调整与优化空间。本文就小学数学教学中的情感教育问题进行具体分析，并提出具体的情感教育策略。

一、在小学数学教学中渗透情感教育概述

在小学数学教学中可以进行情感教育，且进行情感教育具有重要意义。从教师“教”的角度看，其能够有效带动教学形式创新，丰富教学内涵。从学生“学”的角度看，其有利于学生学习态度与认知的转变，并促进学生学习能力的有效提升。但在小学数学教学中进行情感教育具有一定难度，很多教师对情感教育的认识十分有限，加上缺乏在教学中进行情感教育的经验，导致情感教育往往成了一种形式大于实质的行为，且小学数学教学中的情感教育问题也十分多样。由于情感教育具有一定难度，且对教师提出了很多新要求，导致很多教师在情感教育上的积极性相对较低，这也是小学数学教学中的情感教育状况不尽如人意的重要原因。对于小学数学教师而言，如何在教学中更好地进行情感教育，发挥情感教育的价值，值得深思。……