王永利

随着新课改的不断推进与发展，小学数学教学生活化成了相关教师关注的话题。本文结合目前小学数学教学的现状，分析了生活化教学中存在的问题，探讨了促进教师的教学方法多样化，以及提高学生的学习积极性的有效策略。旨在更好地激发学生数学学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，并在一定程度上为教育事业发展贡献一份力量。

由于小学时期是学生接触系统性学习的第一阶段，在这一时期，学习习惯的养成至关重要。小学阶段的学生，活泼好动，好奇心强，但空间思维想象能力不足，对于平面的数学教育的学习，有一定的困难，提起数学，他们就会觉得无聊、难学。为了改变小学数学教育的现状，就要做出改变，教师要做好引导工作，将生活化教学融入小学数学教学，使课堂教学内容更加生动具体、丰富有趣，课堂效果进一步满足教育要求。

一、小学数学教学生活化中存在的问题

（一）传统教学方式的弊病

传统的教学方式呆板无趣，不管学生是否接受，教师都是在一直灌输，这种“填鸭式”的教育模式，很容易让学生失去学习的兴趣。一方面，学生学得如何，教师不得而知，教师只能“一刀切”地去完成自己的教学任务，且教师在课堂上只是完成了教的任务，并没有让学生得到相应的知识。另一方面，在传统教育中，教师是课堂的中心，导致学生缺乏自主思考的能力，失去思维创造力，学习效果不显著。过往的这种教学理念，把学生当作知识的容器，客观上不允许学生独立思考，只能跟着教师的思路走。由于历史原因，这种教学方法依然对现今的教学有一定的影响，妨碍了小学数学生活化的进程。

（二）生活化教学经验不足

由于缺乏经验以及在实施过程中受各种因素的影响，使得小学数学生活化教学进程中出现了很多有待解决的问题。近年来，教学方式一直在变革，但是成果却十分有限，这是因为教师对生活化教学方法的经验不足，不能灵活地将生活化教学融入日常课堂，没有将生活化教学无缝链接到现实教学中，最终导致生活化教学效果不明显，教学质量提高不明显。教育改革是一个漫长的路程，这不仅仅需要学校的努力，还需要教师与学生的共同努力，需要一步步脚踏实地地去实践，去获得经验，让生活化教学更好地融入小学数学教学，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从中不断获得需要的知识，并畅游学海，享受学习。

二、小学数学教学生活化的有效策略

（一）运用多种生活化教学方法进行教学

生活化教学就是将教学活动置于现实的生活背景下，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望与要求。传统的小学数学教学模式主要是以教师讲、学生听为主，只是枯燥乏味的知识说教，学习形式单一，学生一般都只是进行机械的模仿和记忆。这不仅降低了学生的学习积极性，还使学生对学习感到厌倦。为了有效地提高小学生的数学学习效率，提高小学生对数学的学习兴趣，教师在教学时，除了运用单一的教授方法以外，还应联系学生的实际情况适当地配合运用情境演示的方法，让学生真实地接触身边的事物，在头脑中形成生活化的学习场景;还应配合实验的学习方法和觀察的学习方法让学生用数学的眼光观察生活，并从中获取所需的知识。教学方法并没有固定的规则与形式，只要能够满足学生的兴趣与需要，让学习与学生的实际生活有机结合，让学生从学习中体会到数学与生活的紧密关系，并在一定程度上提高学习方法运用的能力，都是好的教学方式，都能够很好地促进小学数学的教学质量。

（二）教学情境生活化

小学生喜欢有趣的、吸引人的事物，而小学数学的知识抽象，难以理解，小学生接受起来普遍感觉无从下手，在很多情况下都是囫囵吞枣，理解不透彻，容易遗忘。这就需要教师充分利用生活资源，教会学生把抽象的数学理论与生活中常见的事物结合起来，为数学知识赋予生动的内容和得到形象反映，从而让学生学得新知。例如，在教学《位置与方向》一课时，教师可以将本章内容与生活中真实的方向与道路结合起来，在进行内容讲述时，可以先提问学生自己的家在学校的什么方位等问题，将平面的书本内容立体化（口语化），这样更有利于学生对于知识的接受与深化，更能调动学生学习的积极性、激发学生兴趣和创造力，有利于培养学生对于数学这个学科的喜爱。

三、结语

总而言之，数学知识是从生活中总结而来的，数学的教学也应回到生活中去。生活中蕴藏着丰富的知识，只要认真地去探索、挖掘生活中的数学学习素材，通过多样化的形式将生活中的数学知识与书本上的理论知识结合起来，就可以极大地提高小学生学习数学的欲望，激发小学生的创造性思维。数学教学的生活化，可以让小学生在学习数学的过程中更加有效地将知识与实践过程、方法、情感态度、价值观融为一体，更容易使学生真正地将其身心投入数学的学习中。