周茂利

一、小学数学“伙伴课堂”的内涵阐释

小学数学“伙伴课堂”的“伙伴”是指小学生身边的具有育人价值的人和物，可以是同学、老师、家长、社区居民等“人”的伙伴，也可以是课本、学具、网络、多媒体等“物”的伙伴。小学数学“伙伴课堂”是以数学核心内容为载体，以数学核心素养培养为目标，以学生为主体学习为中心的伙伴式学习的一个场所。结合小学生年龄特征及小学数学的学科特点，小学数学“伙伴课堂”基本学习方式有两个特点，一是在人际交往中的相互学习，即参与的个人在自愿的情况下，将个体所拥有的知识技能、情感态度、学习习惯、学习策略传授给伙伴;二是在物我融合中的探究学习，即借助课本、教具、多媒体等物性资源进行的动手实践直观感悟。

二、小学数学“伙伴课堂”的实践困惑

课堂上，教师在营造伙伴学习的机会、气氛的实践中，我们发现存在一些困惑。

（一）学生缺乏主动

小学数学“伙伴课堂”是以学生的学习为中心，使学生成为课堂里的主动学习者。小学数学“伙伴课堂”关注的不是教师的教，而是学生的学，是教与学的翻转。由于过去传统的教学方式是教师说、学生听的“讲述教学”，因此，学生的学习多倾向于被动式的接受，缺乏主动地思考、表达的机会。学生未能养成主动学习的习惯以及主动探索思考的能力，是目前在建构小学数学“伙伴课堂”之初，需要克服的难题之一。这需要依赖教学现场的教师，运用提问的技巧和教学安排，提升学生主动探索、思考、表达的能力。……