刘梦园

【摘要】导入是课堂教学不可或缺的环节之一，是揭示课题及引发学生兴趣的重要一环。古诗教学中，教师往往忽略对导入环节的设计，造成古诗教学吃力不讨好，事倍功半。针对这一情况，笔者经过研究，确定了四种适合小学古诗教学的导入方式，用以解决古诗教学的难题，提升教师的教学效果，真正让学生喜欢学习古诗，爱上古诗。

【關键词】古诗文化;教学;导入;小学生;兴趣

近两年，董卿主持的《中国诗词大会》在社会上获得一致好评，它在成为热点新闻的同时，也将古诗文化推向一个新的高度。其实，古诗本就是中华文化宝库中的一颗耀眼明珠，历久弥新。

古诗作为一种文学形式有着严格的字数限制与平仄规律，因此在选词用字上需要非常谨慎，这就造成许多古诗中的字都极富神韵，用词生动。而关于古诗词的遣字用词，也流传着很多佳话。最为人们所熟悉的大抵就是王安石对“春风又绿江南岸”中“绿”字的反复琢磨，以及贾岛对“鸟宿池边树，僧敲月下门”中“推敲”的故事。

古人在作诗的时候，尚且反复琢磨，那年龄在7至12岁的孩童，怎样去理解诗人和诗句呢？这无疑给小学语文教师出了一个大大的难题——如何进行古诗的课堂教学？

古诗教学这一难题，主要体现在教师上课的时候不知道教什么，怎么教。针对这一情况，我根据自身教学经历，结合一些优秀课例，简单谈一下自己的一些认识。

俗话说：“好的开始等于成功的一半。”导入作为课堂教学的最初一环，往往能够决定整堂课的气氛走向。……