厉琳燕

低年级学生走进科学教室，接触到丰富多彩的实验材料，总会按捺不住动手摆弄。如何架构有结构的材料，让材料自己“开口说话”，激发学生科学课堂的学习智慧？笔者巧用多样材料，充分调动学生主动探究的兴趣与欲望，赋予科学课堂别样的生命力。

一、解放双手，材料开启思维培养

好奇心是孩子探索新奇事物的导火线，强烈的好奇心会触发他们对未知事物的敏感性，从而发现问题、追根寻源、主动思考，开启深入的探究活动。科学课堂尤其需要借助新奇的材料，将“玩”这一组织形式融于教学，以好奇心为起点，着力于小学生科学思维的培养。

《暗箱里的秘密》一课，面对神秘的暗盒，任何语言都是多余的，学生迫不及待地要解放双手，发挥感官作用去观察，收获的不仅仅是科学信息与素材，更是满满的成就感与满足感。在趣味盎然的探究氛围里，学生通过语言描述，对观察到的信息分析概括，在充分认识材料、顺利引入教学的同时，学生科学思维的培养也在悄然进行。当然，笔者也鼓励学生：在保障安全的前提下，对生活中的事物都可以有意识地进行科学观察，将平凡的事物玩出不平凡的精彩。

二、创设情境，材料搭建思维框架

低学段孩子对形象、直观的事物更敏感、更喜欢，生动、富有代入感的教学情境更能引发他们的具身体验。老师可以利用材料创设情境，把真实生活引入课堂，增强学生的直观感受，科学思维的框架逐渐建构，教学效果也会事半功倍。……