姚海军

新的音乐课程标准将“涵养美感、和谐身心、陶冶情操、健全人格”作为课程的总目标，浓缩提炼出以“音乐审美为核心……突出音乐特点……”为代表的课程基本理念，要求音乐老师扎根音乐课堂，关注音乐本体，更具实效性地开展审美教育。关注音乐本体是实施音乐教育的根本，这一理念要求我们关注音乐本身，要求老师立足于音乐作品、音乐作品文本、音乐作品的音响等相关内容，指向于构建音乐作品的基本要素（如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式以及和声等）、音乐文化、人文情怀等展开课堂教学，要求音乐课堂教学从音乐中来，到音乐中去，悟音乐之美，塑涵养德行。长期以来，笔者深耕于音乐教育一线，对有效开展音乐课堂教学略有所感。

一、形象化感知音乐要素 ，使课堂教学更有效

音乐要素中的音符、节奏的认识和感知，对于低年级的学生来说是很枯燥的，但它们却是旋律的精髓。如果学生能灵活地把握音符、节奏，那么就能很好地感知音乐。学生的音乐思维更趋向于形象化，是直接的。根据这一特点，在音乐教学中教授五线谱音符与节奏时，我有针对性地设计了一系列适合低年级学生，并受学生喜欢的游戏，化抽象的乐理为形象化、拟人化，学生在音乐游戏中不知不觉轻松地掌握了、解决了枯燥的问题。如，在教学《火车开啦》一课时，为了使学生更好地感知四分音符、二分音符、八分音符的时值，我在教学时设计了动物赛跑的情境，设计了乌龟、小熊、小兔开展赛跑的场景，引导学生猜想谁跑得快，谁跑得慢。