张成尧，宁吉娟

（1.丹东市第二中学，辽宁丹东 118009；2.太原师范学院，山西 晋中 030619）

在疫情防控期间，网络教学是实现“停课不停学”的重要手段和关键环节。俗话说一出好戏在脚本，而一堂好课则在方案。没有好的方案，不可能有高质量的课堂教学。基于此，本文从五个方面分析网络教学中教学脚本容易出现的问题，并从教学环节角度提出改进方案。

一、教学脚本视域下网络教学的问题

网络教学深入实施以来，笔者对教师和学生进行了广泛调查，对不同阶段和学科教师课堂进行观察后发现，目前网络教学的课堂教学脚本主要存在以下五大问题：

（一）教学目标重教不重学，缺乏主体沟通

教师在教学过程中普遍以“教”为中心，而不是以“学”为中心。通常网络教学教案都将教师居于主导地位，告诉别人的是教师自己想做什么，教师如何教，而不是学生要怎么学，学生学得怎么样。在教学方式上更多的是教师的“自说自话”，缺乏生动形象的活动设计和教学情境设计，师生间、生生间的交流与合作不足，课堂呈现“一片大好”的假象，导致课堂缺乏活力。

（二）教学设计进程不完善

教学设计主要以课时（时间）而不是以一个完整的学习事件和教学目标落实程度为单位，一般是时间到了课就结束了，而不是考虑教学事件的完成程度或至少三分之二的学生达成了目标才可以教授新课。教学设计进程固定化和框架化，缺乏灵活性，没有发挥课堂教学教书育人的功能，未能凸显学生的主体地位。……