（桂林师范高等专科学校物理与工程技术系，广西桂林541199）

为确保师生员工的安全和教学活动的顺利开展，全国各高校根据教育部的要求，积极开展“停课不停教、停课不停学”的线上教学及教学研究活动[1]。本文以高职师范生“科学·物理”课程为例，从课程线上教学设计指导思想、课程线上教学和传统教学异同、教学对象分析、课程教学内容的组织、课程网络教学平台的搭建等几方面进行了探讨，期望能共同提升线上教学质量。

一、课程线上教学设计指导思想

线上教学设计的指导思想是以课程教材为教学设计依据，充分利用各种信息技术，整合线上线下优质教学资源，将课程学习任务及学习内容制成微课教学视频，通过网络直播、教师录播等开展线上教学，采用自主学习和教师在线辅导答疑等形式，实现线上教学目标[2]。

二、课程线上教学和传统教学异同点

厘清课程线上教学和传统教学异同点是搞好课程线上教学设计的基础和前提。通过对传统课堂和线上课堂的研究，发现两者的异同如表1所示。

表1 课程线上教学和传统教学异同点

三、课程线上教学对象分析

教学对象分析，是进行教学设计和教学策略的前提，也是确保教学质量的基础。一门优秀的课程线上教学设计，必须首先对教学对象的心理特点、思维特征和课程特点进行分析，才能科学地组织教学，确保教学目标的达成，提高教学质量。下面以“科学·物理”课程为例，以高职五年制师范生为教学对象进行分析。……